当技术改变学校，正确的行动是什么？
文/王慧 （蒲公英教育智库研究员）
“轻量、有趣、社交化、个性化”，是互联网时代人们给学习贴上的新标签，这大大超出我们对学校的传统理解，而是感觉到，“书山有路趣为径，学海无涯美做舟”的时代，仿佛已经到来。
2013 年，， 年8 月起建立教育信息化工作月报制度，每月向上级部门报送、向全社会发布教育信息化工作重要进展情况。2015 年3 月，，督促上报行为，同时宣布政策：“待系统运转成熟后，月报统计数据将以系统中的数据为准，各地无需再另行报送统计数据报表”。政策力度前所未有。可以预见，大数据不仅改变了我们的学习和生活，还必将展开一场触及教育系统方方面面的数据化革命。
但是，我们准备好了么？
当学生人手一部手机，成了课堂“低头族”时，做老师的我们，是没收他们的手机，还是因势利导，让他们在APP 上背单词？
当他们课后沉迷网络游戏，夜不归宿甚至放弃学业时，您是否想过用学校网上虚拟的游戏化社区改变他们对学习的“傲慢与偏见”？
当教育信息化越来越融入学习生活，我们有没有思考过，面向未来的学习内容是什么？未来社会需要什么样的人才？除了知识以外，孩子们还需培养什么样的能力？这一系列问题摆在校门内外的时候，相信您也知道，必须改变的时刻到来了。
传统意义上的教育信息化，是指数字校园的建设工作，主要是完善校园内的电脑 教室、多媒体教室、多功能报告厅、校园广播系统、校园闭路电视等，多为硬件上的改变。
但硬件的更新始终是延迟于时代发展的，当硬件更新之后，在老师的教学行为中，还剩下什么？这是我们执行这个课题的初衷。
《校园数智化》期待从系统角度展示教育信息化的常态应用，为您开阔眼界、打开思路。
封面报道《嘉定实小的数字故事》，让我们看到一所普通学校营造信息化学校氛 围的艰辛之路，他们对于技术的常态化运用，改变了我们以往认为“学校信息化就是增强硬件”的固有观念，在嘉定实小，我们看到，是技术帮我们发现了每一位老师和孩子。
在《案例一：教学的“技术态”》中，您可以看到各种学习工具（如iPad、电子白板、抢答器等）和平台（如虚拟课堂、专题作文网等）在教学活动中的灵活穿插，当然也少不了并非学习软件，老师却把它运用到学习中的例子（如QQ、微信等）。
《案例二：流程再造新课堂》里，您可以看到课堂中流程再造的案例，翻转课堂、微课程、慕课不仅出现在语文、数学课上，连音乐、劳技、班队课中也有了它们的影子。如何实施？怎样评价？
基于混合式学习在基础教育阶段的广泛运用，本期特别摘取了混合式学习的相关学校案例作为小专题。这些海外学校都是最普通不过的学校，但现在他们已经在混合学习的道路上开辟了自己的一条小径。
学校的信息化从不止步于教学中，在《案例三：校外学习场》中，博物馆同样带着信息化的味道。在校园管理方面，也处处可见信息化的影子，《案例四：校园管理云智慧》里，电子校徽、智能校车、云桌面、学校定制APP 等等，包含了学生管理的方方面面，从成绩到心理，从档案到情绪，信息化甚至还延伸到了家长群体，让家长、老师共同来为学生的成长出力。
在沿海地区，这样的案例学校就更多。上海是信息化走在前列的地区，在上海市闵行区，整个区域都存在着一种信息化的氛围，教学方式、学习习惯、学习环境都在潜移默化地变革，如果您愿意为区域化的改变献计献策，这里也许有您想看的。
另外，学校信息化程度少不了评估方式，如何评价学校在信息化方面的课程？教师运用信息技术的能力如何？在《评估》部分，您可以做一个粗略的自评。
最后，学校是否真应该改变课堂形式？我们的教育是否过度信息化了？大数据带给学生的究竟是什么？在《争议》部分，我们一起来了解。
如果您正困惑于如何用技术改变学校，希望这一期专辑，能让您看到正确的行动是什么。
日本作家村上春树曾说：我们都是人类，是本质上超越国籍、种族、肤色甚至信仰的群体。所以人的一生，仿佛脆弱的蛋不停奔向坚硬的墙，总是期待冲破它，获得蛋与蛋的自由。
破墙，超越自己的局限，看看外面的世界，寻找更大的自由，牵手更多的伙伴——自古而今，正是人类天性中被各种“墙的力量”圈禁的渴望。所以每一天打开互联网，你都能看到，这里和那里的学生正痴迷其中，身边或远方的朋友都欲罢不能，我们于是明白，又一堵墙被冲破的时代来临了。
这次被冲破的，是心墙。互联网技术开启了人类心与心沟通的极大便利，人们于是急切地、热烈地、以难以自控的速度奔向彼此的依存和联结——于是我们知道，互联网的本质其实就是“心联网”；借助这场运动，人类渴望穿越更多壁垒，解决更深层次的问题，甚至释放又一轮“人的进化与超越”……
那么，该如何理解这场“心联网”运动的教育价值？
在我看来，教育的最高目标，是一方面培养人成为独具个性的自己，同时也培养人能与社会建立美好的关系。这两个目标，事实上在一切学校都相互冲突，难以齐头并进。所以有史以来的课堂，从未真正找到二者的平衡。而今天，“心联网的世界＋互联网的思维”，让我看到教育抵达史无前例高度的机会和可能。
一场史无前例的教育进步，不仅因为人们可以运用互联网手段，在学习中增加更多互动的空间，有趣的过程，有效的理解和记忆，以及搭建社交化、个性化、情景化的成长平台；而且在我看来，教育进步将更多取决于学校如何在这波“数字化”浪潮中，整体提升教育智慧，从观念、结构与机制层面转向真正的“数智化”时代。这包含两层含义：
其一，人类历史总是伴随着对工具的使用与批判循环演进。批判源于害怕人的异化，害怕被工具驾驭。然而在学校，我们理应超越这样的争论——当人面对自行车，他努力的方向是让自行车灵活到仿佛不存在，让身体因工具获得自由；因此教育对工具的运用，追求的是让互联网熟悉到仿佛不存在，让心灵因技术实现解放。所以学校的立场，不是该不该向网络与工具开放，而是我们该以什么节奏、多快的速度掌握并充分驾驭它。
其二，人类社会的核心问题之一，是人与人天生缺少更多的了解与信任，无法实现更便捷有效的协作。而“校园数智化”的最大可能，就是我们借此建立了一种全新而广泛的学校文化与学习秩序，即“个性化的相互依存，协作中的彼此独立”。在这种史无前例的关系中，教育有望实现对人性资源的深度开拓，从而真正抵达理想学校、理想社会的黄金海岸。
本期专辑，期待帮助您合理、有效地推进这一进程。
文章摘自《新校长》2015年第6期，转载请著名作者和出处。
《新校长》201506快速阅览--
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