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自2015年创建数字化教学班至今，平顶山市四中（市理工学校）（以下简称四中）推行数字化教学已将近三年了。首届数字化班的学习成绩在2015级14个教学班中异军突起，成功超越了重点班，成为两匹黑马。是什么原因让这两个数字化班脱颖而出呢？近日，笔者走进四中一探究竟。
理念先进 引领教学模式创新
2014年，杨全军接受组织安排，出任四中校长。为了带领学校走出一条特色化办学的道路，他带领团队先后前往北京、上海、山东等地学习、考察。在考察过程中，他了解到数字化教学已经在一线城市众多学校推广，教学效果显著，这给了他很大的触动。智慧校园建设已然成为大趋势，晚行动不如早行动。2015年，他和学校领导班子其他成员反复研究后，决定推行数字化教学。当年，该校即自费筹建了设备一流的数字化教室，引进了国内最先进的交互黑板和教学软件，为数字化班全体学生配备了质量过硬的平板电脑。
四中副校长、平顶山市骨干教师毛名煜自首届数字化班创建以来，一直担任数字化教学一线老师，对于数字化教学给四中带来的巨大变革，他有着切身的体会。“相较于传统课堂，数字化课堂集文字、声音、图片、影像于一体，如白板工具中独有的拖放、照相、隐藏、拉幕、涂色功能等，在课堂中可随意切换，极大地丰富了计算机多媒体的工具功能，使学生的学习更加有趣和便捷。”毛名煜说，数字化课堂把学生从相对封闭的校园环境中拉出来，置于强大的信息化学习环境和学习资源中，为他们提供了多种学习方式，让学生自主学习、自我充实、自我成长、自我发展成为可能，科学素养、人文素养、文化底蕴等都得到大幅度的提升，社会参与意识、实践创新能力也大大增强。与单纯追求分数相比，这些将更有利于学生的终身发展，有利于学生优秀意志品质的养成。
数字化教学 打造高效课堂
虽然下定决心创建数字化教学班，但四中领导班子却并不敢太过乐观，因为数字化教学是一个新生事物，学生和家长不了解，也不十分看好，因此当年招生仅招到两个班，每个班仅有42人，学生成绩也参差不齐。为了保底2015级的成绩，四中当年与数字化班一同建立的还有两个重点班。
回顾当年，四中国际教育与数字化教学办公室（以下简称IDC办公室）主任岳凯说，数字化班在师资方面并不是最强的，想要做出成绩，拼的只能是数字化课堂能为学生提供的优渥教学资源和先进的管理制度。通过交互黑板，数字化课堂能全方位、立体性地展现授课内容。如地理课，在传统课堂授课内容局限于书本，地形地貌、风土人情，但在数字化课堂上，教学平台有海量优质教学资源，甚至有实物模型可供学生自主研究，抽象的内容将以实际、生动的形式呈现，更有利于学生理解和记忆。
数字化班英语学科授课教师王亚含说，数字化教学的最大的优势就是拓宽了学生的知识面，同样一节课，数字化课堂的授课老师可以利用导学本，在课前发送大量视频、微课资料至学生账户，大大激发了学生的求知欲望。利用教学平台可将学情检测细化到每个人、每道题的完成情况、得分情况，基于大数据分析下的智慧课堂可以让老师有针对性地对学生进行精准辅导，及时调整教学策略，做到有的放矢，大大提高了学习效率。而在完成基础知识学习后，学有余力的同学还可以扩展课本之外的内容。除了教学资源优势外，四中针对数字化班也推出了新的管理模式：双班主任管理制度。两个班级，两名班主任，每名班主任分管两个班，共同组成一个大家庭。两个班就像两个孩子，两名班主任就是爸爸和妈妈。这就要求两个班主任在管理时没有任何私心杂念，齐心协心力抓好两班的管理和教学工作。
到了2016年，数字化班的优势渐渐显现出来。全年级前10名，数字化班占了5个名额；全年级前100名，数字化班就占了50多个。目前排名高三年级前十的2015级学生张恒鑫、李昆霖就是出自首届的数字化班。张恒鑫说，高一入学时，他的成绩在班里并不突出，排名勉强算是中等靠上。幸运的是，借助数字化平台，他一跃成为高三年级的尖子生。高三（10）班学生潘淑洁说，她当时报数字化班就是想赌一把，赌数字化能给她想要学习环境和资源。入校一个学期后，她感觉学习有明显进步，如英语学习时，打开平板电脑，立即可听纯正发音，可看单词组成，节约了大量背单词的时间。
显著的教学成绩让数字化班一跃成为四中的名牌班，受到了广大家长和学生的关注和青睐。副校长范登河说，“现在，很多家长主动要求让孩子进数字化班，这与当年初建时的门可罗雀形成了鲜明对比。”三年磨一剑，四中从数字化班学生入学以来的第一次考试就开始追踪他们的成绩，现在这两个班学生的成绩可以匹敌甚至超越了重点班。这些成绩的取得，对于数字化教学来说，无疑是欢欣鼓舞的。
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