基于交互式电子白板的高三化学教学策略研究
内容摘要
交互式电子白板，作为一种人与计算机进行交互的智能平台，为解决传统多媒体课堂教学中的缺陷、体现信息化课堂的特色提供了强大的工具。本文从高三化学课堂为切入点，阐述运用先进的交互式白板设备，发挥其强大的可视性强、涵盖内容多、信息量大等优点，帮助学生更好的关注学习内容，动态交流教学信息，促进学生积极思维，主动学习。在尝试、探索、实践中提炼交互式电子白板在高三化学复习中的“1+4”教学策略，近而提高课堂复习效果。
关键词： 交互式电子白板 ; “1+4”教学策略
随着科技的进步，现代化的多媒体设备的不断更新，正推动着传统的教学方式的改变。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中也指出：“以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革。”目前，交互式电子白板这一新型的信息化教学设备正逐渐进入到中小学的课堂，课堂教学正经历着由黑板到交互式电子白板的历史演变。然而，面对全新信息化设备，教师如何将现代教育技术与学科教学有机融合在一起，让信息化手段发挥出积极作用，实现现代化教学手段真正助力教学的提质增效，便是摆在一线教学人员面前不小的难题。结合交互式电子白板在高三化学教学中的实践谈谈笔者的几点感悟。
一、交互式电子白板在教学中的作用
交互式电子白板（Interactive Whiteboard）也被简称为交互式电子白板系统，由电子感应白板（硬件）和白板操作系统（软件）两部分组成。集计算机技术、网络技术、电子感应技术、多媒体技术于一体，具有课件的播放、音视频的放映、资源库的调用、网络资源的应用等各项功能，一体化设备，集高清显示、手写屏幕、嵌入式电脑、音响、电视等于一体。
（一）等同传统课堂教学功能
这是在交互式电子白板应用初始时大部分老师的主要应用方式。交互式电子白板可以像在黑板上一样自由地板书（用专用笔或手指），首先解决了教师每天遭受粉笔粉尘污染的危害问题。其次交互式白板可以发挥原来教学中使用的投影仪、电脑、实物投影仪的作用，实现PPT、绘图、播放视频等功能。
（二）优化传统课堂教学功能
1、随意切换，自由教学
交互式电子白板结合了PPT、绘图、播放视频等功能，使得教师可以通过白板左右侧的“切换”键，通过手触实现在一张板上随意切换，使得教师不再是鼠标的点击者，更够更好地融入到教学之中，大大提高了教学效率。
2、板书放大，助力教学
以往在教学中，一块黑板也许满足不了一节课老师要讲的内容，檫黑板一方面造成粉尘污染，影响了师生的健康；一方面浪费了宝贵的课上时间；更重要的是擦掉的内容若是在后来的教学中用到，不易于学生回顾。交互式电子白板解决了这一问题。只需点击“新增页”就会出现新的一页，可以采用点击“上翻”或“下翻”功能实现讲过知识的回顾，同时可以选用适宜学生的颜色或图案做背景，为便于学生课下复习，还可以将板书内容保存下来，随时翻看学习。
3、自带资源，便捷教学
交互式电子白板中自带很多学科资源，针对化学学科，内置很多化学仪器、元素周期表、原子结构示意图等资源，在教师教学时，只需点击“资源库”，在菜单中选中“化学”就可以查找自己需要的资源，节省了教师上课画图的时间，也方便教师无需拿挂图进行课上讲解，资源中还配置了边学边玩功能，对于新授课型，极大的增加了学生学习的兴趣。
4、师生互动，数字教学
交互式电子白板可以随时与教师的手机或ipad实现联机操作，在无网络条件下，教师可以将自己电子设备上的内容传到白板上与学生共享，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。特别是有条件的学校，建立ipad教室，学生可以更好的实现师生互动、生生互动，教师也更能更加关注学生的课堂动态呈现。
二、高三化学“1+4”教学策略
“1”是指交互式电子白板。“4”是指四种教学形式。即传统的黑板教学、流程图教学（思维导图）、仿真实验教学、ipad教学形式。
“1+4”教学策略即为：
（一）交互式电子白板与黑板相结合教学形式下的优势互补教学策略
（二）交互式电子白板与流程图相结合的教学形式下知识整合建构策略
（三）交互式电子白板与仿真实验相结合的教学形式下的多元交互策略
（四）交互式电子白板与ipad相结合教学形式下的选择题快练快讲策略。
三、“1+4”教学策略的实施
高考化学涵盖5本书17个主题，涉及的知识点上百个，各主题之间相互渗透，记忆的东西和逻辑思维的内容同在。在高三化学复习课不是旧知识的重复再现，不能在有限的时间内“炒冷饭”、“满堂灌”、“满堂练”，将交互式电子白板引入高三化学课堂中，利用交互式电子白板提供的多元交互功能，与科学的复习教学方法相结合，才能优化课堂教学效果。
（一）交互式电子白板与黑板相结合教学形式下的优势互补教学策略
将交互式电子白板与黑板教学有机融合，扬长避短，到达优势互补，实现教学效率的最大化。
①发挥交互式白板的自身优势功能。利用交互白板可以巧妙构思，创新设计教学活动。利用电子白板可以方便地解决板书、PowerPoint或Flash课件中难以实现的交互等问题；教师在课堂上可适时地使用遮罩功能来集中学生的注意力；使用文字拉幕、页面快照等功能来突出教学中的重难点；利用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转、透明度等功能来诠释教学中的难点。
②利用黑板弥补白板的不足。目前白板每页的书写量比较小，针对学生学情特点，当需要大量板演的时候，往往需要增添新页，这样一来就降低了思维的连贯性，不利于学生的整体思维，借助黑板与白板同时应用则有效的避免的这一问题。例如：可以把主要的计算步骤、化学方程式写在黑板上，其他的推理过程写在白板上，一方面使学生了解了解题的过程，另一方面为学生示范了标准的答题过程，对教师提高复习课的有效性发挥了不小的作用。
（二）交互式电子白板与流程图相结合教学形式下知识整合建构策略
高三复习，利用流程图，更容易将知识以系统化方式展现给学生，使学生一目了然，帮助学生建构化学知识体系。在教学中，通过流程图帮助学生实现知识的会议、建构、升华，帮助学生建构完整的知识体系。
在基于交互电子白板的教学过程中，教师在展开模块或主题复习时往往采用白板展示一道和复习内容相关的高考题的形式，展开一主题的复习，结合交互式电子白板的随意切换功能及注释功能，首先帮助学生找出题目的考点，从而使学生在原有记忆中搜索与此内容相关的知识点，有效使学生进入复习状态。学生借助已有的零散的知识结构通过师生之间的协作和对话，实现知识的框架建构。例如在复习化学平衡章节时，教师采用流程图与交互式电子白板相结合的教学模式，在学生回顾旧知的基础上，帮助学生构建知识网络，有助于学生的学习和记忆，同时也提高了学生对复习课的效率。（以下是简单的知识网络图）
图1 化学平衡知识框架
图2 化学反应速率知识点
图3 学生绘制的知识点总结思维导图
（三）交互式电子白板与仿真实验相结合教学形式下的多元交互策略
2017年化学考纲与2016年相比增加了“根据化学实验的目的和要求，预测或描述实验现象”。只有提高学生的多感官参与才能真正提高学生的实验题答题能力。
就交互式电子白板而言，一个本质的问题是，它的交互特性是否使课堂变得互动了。有研究者认为，电子白板将教师从计算机操作台解放出来后，课堂回到了它本来的样子。一线教师认为，教师和学生可以直接地与学习对象发生互动。讲授型的课堂中，交互主要发生在师生、生生以及师生与黑板之间。计算机进入课堂后，增加了教师与计算机、投影幕的交互。但在很多情况下，这样的交互是与教学内容的间接交互。当白板取代黑板后，交互关系回归到教师与学生、教师与白板（教学内容）、学生与白板（教学内容）、学生间四种。
在化学实验复习时，利用白板自带的教学资源，学生在白板上动手“组装”仪器，学生进行评价，老师将准备好的书本仿真实验让学生进行对照，激发学生有效联想，提高学生的知识迁移能力，在潜移默化中引导学生一切化学实验均已基础的实验知识和物质的性质为基础，陌生的问题需要思考后找出学过知识的影子，继而分析解决问题。
（四）交互式电子白板与ipad相结合教学形式下的选择题快练快讲策略
进入高三下学期，复习进入最后的提升阶段，根据考试的题型特点进行专项专练可以有效提升复习的效率。高考的化学选择题为7道单选题，总分42分，可以说选择题是每一位学生，尤其是中等及中等以下学生得分的重点。采用交互式电子白板和ipad相结合的教学模式，教师可以在终端第一时间了解学生的答题速度及答题的准确度，学生可以第一时间知道自己的得分情况，大大节省了判卷的时间。教师在终端了解错题分布，课堂上利用交互电子白板上的习题，有针对性的进行讲解反馈，及时解决学生的疑难问题，同时根据分析结果思考教学下阶段的教学重点。
虽然交互白板系统内置了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和教学目标，针对学生特点，对资源库中的素材进行整合，形成自己的教学设计。
交互式电子白板技术的应用，使得课堂教学向教育现代化又迈进了一步，它为教学带来便利的同时，也对教师提出了更高的要求，在教学中一定要和优秀的传统教学做到优势互补，不能完全依赖先进技术。技术应用始终要服从、服务于教学设计，才不会华而不实、哗众取宠。
参考文献
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