Unit3 Is this your pencil? SectionB(1a-2c)
一、设计者和教学设计简介
喻晶 武汉七一华源中学青年教师，曾任教于荆州外国语学校，获得过全国英语优质课一等奖，进入七一华源中学后作为“黄鹤英才”杨眉名师工作室成员郭徽的徒弟，善于学习和钻研，很快成长为华源青年教师骨干，承担一个火箭班的教学工作，并得到家长的信任和同行的赞许。此节课是华源新一轮课堂改革探索的一节教学设计。
教学设计 学校 武汉七一华源中学 学科 英语 授课年级 七年级 教师姓名 喻晶 | |||||||||
章节名称 | 七年级上Unit3 Is this your pencil? SectionB(1a-2c)
| 计划学时 | 1 | ||||||
课堂改革 设计理念 | 由浅入深的词-语块-句教学，让学生主动探索和支配自己的英文思维。 使用性极强的应用文读写，连接孩子的书本世界和生活世界。 关注学生的情感变化，适时进行激励性评价。 借助互联网的优势让学生在课堂上不光学会语言知识，更让学生接受良好的道德熏陶，让学生学会感恩和奉献。 | ||||||||
学习内容分析 (可附加知识导图) | 一般疑问句，这是一个生活中离不开的句式，也是最基本的句式之一。本课时主要学习运用be的一般疑问式寻找物品的主人以及如何寻找丢失的物品。该话题与学生的日常生活紧密联系在一起，容易唤起学生的学习兴趣，这对于提高学生的综合能力很有帮助，特别是写的能力，同时也可培养学生的在互通有无方面的交流能力。 | ||||||||
学习者 分析 | 一般特征 | 七年级的学生性格上还有小学生的开朗活泼，对新鲜事物关注力强的特点，观察和概括能力还有待进一步提高。 | |||||||
初始能力 | 经过前面几个单元的学习，学生已经积累了一定的词汇，掌握了一定的语言，已经具备了一定的听说读写能力。 | ||||||||
教学 目标 | 课程标准 | 英语一般疑问句的教学是初中英语教学的一项重要内容，初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力。一般疑问句教学是该目的中重要的一项。 | |||||||
知识与技能 | 通过对生活中部分常用物品的单词的学习，逐步延伸到相应语块的表达和简单句子的构成，逐步培养学生了解英语思维和应以学习的规律。 | ||||||||
过程与方法 | 在观看白板，图片的练习，在真实情景的设计中，让学生能在实际生活中懂得使用一般疑问句和对物品的简单描述，提高学生的实际语言操作能力。 | ||||||||
情感、态度与价值观 | 通过各小组活动，培养学生的合作精神；观看图片，让学生学会帮助别人，学会为别人考虑；对学生进行情感教育的同时，让学生写出本课的重点句子的同时，能模拟现场，对需要帮助的人奉献一点爱。 | ||||||||
教学重点、难点及解决措施 | 重点: 难点： 运用目标单词和句子寻找物品或者物品的主人。 解决措施： 1.让学生看图片和视频练习和掌握基本词汇的拼读。 2.使用目标单词及相关表达进行提问和回答的交流式口语活动，学习谈论物品的地点，主人及联系方式。通过大量和反复地操练以达到运用自如。 3.借助媒体，让学生在失物招领处的工作经历体会到保管好个人物品的必要性和失主的交际心情，并能提供力所能及的帮助。用失物招领和寻物启事的书面形式来提高其写的能力。
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教学策略 选择与设计 | 在课堂教学中主要引导学生利用观察—体验—思维—表达为一体的探究式学习方法，通过小组的交流合作，充分发挥学生的主体作用，并借助多媒体的技术手段，形成和谐，愉悦的课堂氛围，真正的提高课堂效率，发展学生的综合素质。 | ||||||||
教学环境 | 教师机+投影+电子白板
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教学过程 | |||||||||
教学环节 | 教学 内容 | 所用时间 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 教学策略、方法 | ||||
图片导入新课并在情景中巩固和运用 | 掌握新单词.采用各种方法学习单词
| 10分 | 利用课本1a的图片学习本课生词并逐步延伸，学会运用。利用Match和简单的对话练习来巩固单词。
| 掌握新单词.采用各种方法学习单词。 | 通过观看和模仿感知所学知识。 | ||||
老师和学生互动：学习掌握重要内容 | 利用图片首先学习I have a basketball，再学习 I find a watch. I lost a watch. | 15分 | 分片进行演示：watch- a watch- some watches-I have a watch. -I can’t find it. I lost my watch. | 学生根据情景展开Pairwork活动，完成口语交际的教学任务，学会运用 Lost，find等动词和相关句型来谈论物品。 | 让学生在愉快的心情中学会语言知识。 在合作交流中，学生语言交际能力得以提高的同时也增强学生团队合作意识，提高学生的交际能力，开拓学生的人际关系 | ||||
合作交流，巩固提高
| 阅读2b中的食物招领和寻物启事，找到各自的写作要素并加以整理归纳。 ，
| 5分 | 教师引导学生观察总结 | 学生阅读并观察四个文本，并小组交流后汇报发现，巩固学习成果。
| 学会观察和总结，并学以致用。 | ||||
写作和分享 | 结合生活中的实际，写一篇失物招领或寻物启事， | 10分 | 教室给学生足够的合作空间的同时提供有必要的指导和帮助。 | 学生帮助自己或者同学寻找丢失的物品。 | 小组合作学习，相互帮助，相互学习，进一步巩固本课内容。 | ||||
