-3=2 这个世纪大难题

“5可以分成0和5，

5可以分成1和4，

5可以分成2和3，

5可以分成3和2，

5可以分成4和1，

5可以分成5和0……”

这是二家姐学习5以内的加减法时老师的教育方法。

这口诀二家姐能背得滚瓜烂熟，但是到实际操作上，就出现问题了。那天，我给二家姐做练习册，这第一道题就难倒了她，□-3=2，？？？二家姐怎么都想不通，我用了很多的方法引导，这个数减掉了3还剩2，那么，这个数应该是比3和2都大的......我用小白板讲解了良久，ikea那种立式的白板我足足写了三版（可能真的太渣渣）

但是，她！就！是！不！懂！

嗯，我想，我一定是教得太早了，孩子还小，还不懂呢.......作为一个热爱数学的妈妈（嗯，大学高数、线性数学、统计与概率我都是抢第一排座位的，其他科目都挑最后几排），我只能这样安慰自己生了一个逻辑能力比较、可能、或许、相对较低水平的孩子。

就在我已经放弃当天的数学训练后，我让二家姐把本周的作业纸打开，一看，竟然有5以内的加减法！！！而且！二家姐在15秒内就把3道题目完成了！速度简直就是哗啦啦地快！

我顿时就惭愧了，我误会了二家姐，是！我！不！会！教！我立马把训练册打开，将那世纪大难题 □-3=2用分解、合成的结构表示，

二家姐马上大大地写上正确答案——5！

其实，孩子并不笨，只是我的方法不对啊！在孩子的培育上，我还是花过点心思的，但是并不是我们花了心思、时间、金钱，孩子就会全盘接收啊，对于我自己而言，教训是会有的，同时，总结归纳也一定要有！

一、不是孩子笨，只是我们的方法不对

身边的朋友都知道，我家贱爷对于学X思那种“陪读”的方式很反感，但实际上，我一直都在努力的参与“陪读”。“陪读”并不是我们拖着一个没有灵魂的躯壳出现在孩子身边，正如二家姐的世纪大难题 □-3=2 ，如果一开始我就采用分解、合成的方式引导，问题一早就解决了。错在孩子吗？错在他们不懂得举一反三吗？才多大的孩子啊，只能怪我们成年人太以固有的思维方式去面对孩子了，成年人的思维领域很广阔，但孩子还毕竟是孩子，他们有自己的思维方式，在教育的过程中，我们要以他们的方式去讲解，他们才能最好的理解和吸收啊。

那问题又来了，哪个才是他们的思维方式呢？请允许我粗暴一点解释为，一般来说，经过专业机构选定的符合他们年龄的思维方式，例如，10以内的加减法用分解、合成是最容易让此龄段孩子理解的，当然这是根、这是基础，从这个基础上如何去优化、丰富地引导，就得看各位家长了。

二、撇除知识量，我们先来培养一下专注力

之前看过一个文章，说日本的很多家庭并没有给孩子专门设立书房什么的，就是一家人在一起，做作业的做作业， 做家务的做家务，同在一个空间，互不干扰。对于这是否日本家庭的普遍做法，我无从考究，也不纠结，但是观点我倒是挺赞同的。

专注力培养属于习惯培养，这种习惯的形成不仅仅影响孩子以后的学习，对今后的生活、工作更有深远的影响。我给二家姐、三家姐选购的玩具主要有三大要求：1、培养逻辑能力、专注力的；2、拓展视野；3、大家姐我会喜欢玩的！其中，第三条尤其重要，“我喜欢玩”能从我的角度去发掘游戏、玩具中具备启发性的部分，每个人的感受和想法都是不一样，小孩有小孩的角度，成年人有成年人的角度，这往往能够迸发出小火星，让孩子从不同的角度去感受整个事情。（如果有需要我推荐逻辑性游戏的，请在后台给我留言）

三、从投胎的那刻起，已经注定了起跑线的不一样

年代不一样了，大家总爱谈论孩子们的起跑线问题，实际上，从投胎那刻起，已经注定了孩子们的起跑线不一样。过去，我们考虑温饱，那是物质基础；现在，我们开发智力，提高精神文化素养，真真确确地去实现“德智体美劳”全面发展。可是，真金白眼投入到精神文化建设的人是谁？是家长们！是我们！

从普遍性来看，生活在城市里面的人，基本上是可以解决温饱问题，物质基础打好了，家长如何选择精神文化的培养，那是“观念”、“意识”的问题。家长有意识培养很重要，同时应该结合孩子自身的兴趣发展，控制兴趣培养的量很重要，现在孩子的生存压力很大，隔三差五的能从新闻中看到孩子因为学业压力、家庭压力形成心理负担，最终选择的报道。“一动配一静”的兴趣培养搭配非常合理，其中，“静”，来自于精神文化部分，偏重于主观选择；“动”，为身体锻炼，表面体能训练的好处不用多说，内在的意志力、韧性、身体反应的提升是渗透其中，兴趣培养会扼杀童年的欢乐时光，这种说话我不敢苟同，是否为孩子选择兴趣培养、选择何种培养、选择兴趣培养的数量，这在于家长的观念与意识，从投胎的那刻起，孩子们，已经注定了你们的起跑线是不一样的。

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