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幼儿园电子白板教学的运用策略

随着信息化建设的不断深入,整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板,作为一种新的教育技术,已经悄然地走进了幼儿园的课堂。


  合理激趣 点燃激情

  电子白板集文字、声音、图片、影像于一体,作为一种新型的教学媒体,能激发幼儿的学习兴趣,吸引幼儿的注意力,为师幼带来全新体验的轻松教学模式,使我们的课堂魅力无穷。



  如聚光灯是教师们特别喜欢运用的,课堂中,瞬间将幼儿的注意力集中在某一点,能有效地提高幼儿的专注力,激发了幼儿的学习兴趣。可是,试想如果每次活动都使用,那聚光灯对孩子是否一直具有强烈的吸引力。当然,这个例子可能有些极端,但是也折射出了老师们使用白板功能的弊端。在课堂中,聚光灯、拉幕、放大镜、书写……各种功能全部上阵,唯恐使用得不够。在长时间的刺激之下,幼儿不免产生审美疲劳。因此,不管电子白板有多么强大的功能,教师们在使用过程中,一定要根据教学内容和班内幼儿实际状况,合理选择使用电子白板功能,有效激发幼儿参与活动的兴趣。


  加强互动 促进沟通

  以往的课堂中,由于受多媒体的限制,课堂中的互动性受到了局限,幼儿处于被动接受状态,幼儿学习的积极性、主动性没有得到很好的发挥。教学的课堂应该是互动的课堂,是探究的课堂,要为幼儿设计安排参与教学活动的时间和机会。交互式电子白板,顾名思义,交互性是电子白板的一大优势,电子白板以其强大的交互性功能为课堂教学中的师幼互动、幼幼互动和人机互动提供了技术可能和方便,为建立以幼儿主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础。


  如在幼儿园美术活动中,现在教师的示范变得越来越隐性,那么如何让幼儿在淡化示范的状态下,既能掌握绘画技能,又能加入自己的创新和想象呢?利用电子白板加强师幼间的互动可以有效地解决这一难题。如绘画小动物,教师可以先从素材库调出动物图片,请幼儿到白板上勾勒,接着再利用电子白板的回放功能,将幼儿的绘画过程进行回放。这一过程,改变了传统教学中,教师在上面权威示范,幼儿在下面被动接受的状态。幼儿在与白板互动的过程也是幼儿自我发现、自我学习的过程。有的幼儿绘画作品还引起了下面同伴的“争议”,大家各抒己见,有新的创新和发现,幼儿之间的互动越发有效。由此可见,我们要充分利用和发挥电子白板的这些优越功能,构建互动式的教学模式,调动幼儿的主体参与意识,提高教学效率,真正实施“有效”课堂。


  注重生成 创造精彩

  传统的多媒体运用,预设性较多,活动的流程基本上是跟着多媒体的预设进行的。教学中,教师不能根据具体情况进行灵活地删减编辑,因此导致课堂的动态生成变成了一句空话,使课堂缺乏灵动性。电子白板的横空出世,解决了这一难题。电子白板教学是一个动态的生成过程,它贯穿于幼儿的整个学习过程中,使幼儿在协作沟通的基础上更好地完成了学习的探究活动,为幼儿直接参与教学过程提供了平台。电子白板以其丰富的教育资源,让教师在课堂上根据实际需要进行调整,真正让幼儿参与到各个活动环节中,将预设性课堂转为生成性课堂。


  如中班下学期数学活动《认识梯形》,梯形是只有一组对边平行的四边形,是幼儿所要认识的平面图形中最难理解的一种。梯形的概念是较抽象的,幼儿要了解它的特点,就要借助于操作,对比,观察等方法来理解。活动一开始,笔者改变了传统教学中使用实物图形进行演示,而是通过电子白板,出示一些长方形、梯形的实物积木,让幼儿说一说都是些什么图形,接着请幼儿到电子白板上沿着积木的边缘将其形状描绘出来,最后将实物去掉,长方形和梯形跃然于白板。在此过程中,幼儿通过看一看,说一说,画一画,比一比等方法得出梯形的概念,初步感知了长方形和梯形的不同特点。另外,拼搭梯形环节,笔者还请下面的幼儿提出操作要求,上面的幼儿在电子白板上进行操作,孩子们的兴趣再次被调动。由此可见,教师要灵活运用电子白板素材,教学中根据需要进行有预设的即时生成,真正让电子白板服务于课堂,让课堂灵动起来。


  有效评价 激活能量

  在幼儿园集体教学中,对于幼儿的评价,现在局限于口头评价、集体评价等形式。而课堂评价应具有实效性,激发幼儿的学习积极性。在使用电子白板进行教学时,教师应利用电子白板加强课堂的即时评价反馈,突出以幼儿为中心的理念,让幼儿在评价过程中反思自己的学习行为,发现自己学习中的问题,调整自己的学习策略,以便在原有的基础上得到最大限度的发展。


  我们要在教学中借助电子白板的功能优势,遵循幼儿年龄特点和思维发展规律,根据教学需要和实际情况,合理激发幼儿的学习兴趣,加强课堂中的人机、师幼、幼幼互动,注重动态生成,让评价更具有效性,让幼儿生动活泼地学习,主动和谐地发展!(原文来自:中国现代教育装备)

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