课改融合新形态:电子白板背景下的五维大课堂
课改融合新形态：电子白板背景下的五维大课堂
有改变才有发展，有发展才有尊严！
在商丘虞城天元学校，有一种课堂让电子白板功能发挥的淋淋尽致；有一种课堂电子导学案取代了传统纸质导学案；有一种课堂可以快速提升学生的学习力、思维力、合作力、竞争力和创造力；有一种课堂可以让学习变得更简单有趣！学生更加愿学、会学、乐学！这就是天元学校自己研发的充分利用多媒体技术，同时能让学生走向“为思维而学”的课堂，一种运用高效读写、阅读图式、思维导图、右脑记忆、元认知等众多学习工具的五维大课堂。
的确，天元的课堂变了！这是颠覆性的巨变！是对传统课堂的颠覆，是对学生思维方式的一场脱胎换骨的洗礼。
“五维探究课堂”研发背景：
天元学校研发电子白板背景下的五维大课堂是鉴于双重因素考虑的。一方面是学校教育信息化的普及，校园建立了局域网，班班配置了先进电子白板；同时因纸质导学案印刷繁琐及成本影响了高效课堂的深层推进。另一方面是作为普通生源学校的教师对如何开展高效课堂感到困惑:生源差，学生双基知识、自学习惯、自学能力薄弱，导致自学合学时间过长，完不成节、单元、学期任务(进度)，中等以上难度问题，学生根本解决不了；教师感到导学案虽在学生最近发展区，但设置的问题过于简单，与中招命题脱节;导学案容量过小，因中招考试提前，完不成学习任务；课堂有温度无高度;社会素养提升了，学科素养降低了。
电子白板背景下的五维大课堂的核心特征
天元学校研发的电子白板背景下的五维大课堂旨在通过教学技术手段改革与课堂模式改革的整合、融合，实现“1+1＞2”的增值效应。这里的融合指的是把原来的“传统课件”，加上导学功能，改造成电子导学案，进而取代纸质导学案。通俗的打个比方，电子白板背景下的五维大课堂不仅仅是把电子白板“这块橡皮”捆绑在高效课堂“这个铅笔”上，整合成“带橡皮的铅笔”，而是把“铅笔壳”变成“橡皮”，“铅笔芯”也改造升级，实现铅笔“你中有我、我我中有你”的真正的融合。也就是说电子白板背景下的五维大课堂模式绝不是电子白板与高效课堂的简单相加，更不是高校课堂上简单运用了传统课件。它们之间发生的不仅仅是物理变化，更重要的是发生了化学反应，生成了新的教学模式——多媒体背景下高校课堂。
五维大课堂有三层含义：一是流程的五维——思维激发、思维导引、思维表征、思维迁移、思维提升(内化)。二是学习工具的五维——高效读写、阅读图式、思维导图、右脑记忆、元认知。同时，它强化五种思维——归纳思维、演绎思维、发散思维、聚焦思维、灵感思维(元思维、批判思维)。五维大课堂的核心理念： 把课堂建构从传授知识、培养能力定位到“改变思维、启迪智慧、点化生命"的核心素养的高度，即为改变思维、启迪智慧而教(学)。五维大课堂的本质:让孩子选择适合自己的个性化学习方式;让学习目标走向核心素养目标达成;让高效课堂从追求形式走向追求本质;让课堂从表层学习走向深度学习。
五维大课堂提倡灵活运用学、展、点、练、结的程序；完善、优化、放大高效课堂展示及纠错环节。在五维大课堂，每堂课都有一个“学令”。学令的权力至高无上，高于所有师生。这里的展示有三种方式:宣讲，论战，策问。传统展示重在结果呈现，而宣讲的含义重在发现，重在思维过程;论战重在质疑、生成，重在思维碰撞;策问重在答辩，重在疏理提升。课型不同，展示形式及采重点也不同。在其展示后，又特设了一个环节——分享。分享，就是对展示问题线索原先不明白、思路不清晰的学生，必须找同伴在黑板上讲二次。原来展示后的潜能生处于似懂非懂状态，现在借助分享让其彻底明白，使思维得以优化提升。在这里，分享有着神奇的力量。课堂上，同学之间积极分享学习成果；课后师生之间相互交流学习方法；校园里同学争相展示自己的才艺与特长。
高效课堂学习工具的运用，解决了学生“会学”的问题。传统课改只解决了学生学习"欲"的问题，即“想学”问题，而五维学习法破解了学生会学问题。五维学习法，把高效读写，思维导图，编码与建模等学习工具让学生整合运用，贯穿于学习全过程，实现了“转知成智。”
把班组文化建设转化成了一种生产力，学习力。把每个班级命名为黑鹰x班，把鹰做为班级图腾，挖掘践行鹰的精神。每班设有总队长、、总顾问三个班委，每个小队又有小队长、、小顾问。班级内的管理，采用层层负责制，真正实现学生的自我管理。团队中，同学之间相互支持，搀扶，共进。在这里，老师不必強于学生，师生都在“班法”之下学习，生活。班法是用来敬畏的，而非用来试错的；在这里，课改与班改深度融合，让班级有魂，让班级精神站立，让学习有法，让错误发生，为思维而教，为思维而学。
五维大课堂的基本流程
思维的激发:包括组织教学(8种变式)、入静、导入(8种变式)、出示学习目标(8种变式)。此环节旨在创设激发思维的环境场、情景场、心理安全场、目标导引场。活动(情景)→激发兴趣→点燃思维→转化成智慧。
思维的导引:分为目标导引、结构导引、活动导引、方法导引、五点导引、搭桥导引。旨在为高级思维产生奠定知识、能力、经验最近发展区。采取方法为精学、精点 (分为6种变式)。
思维的表征：本环节为五维大课堂的核心环节。在知识问题化、情景化基础上，釆取真正的自学、有需求的合作、有效的展示、高层互动反馈、升华点拔来实现思维的碰撞。把整齐划一的一刀切的高效课堂流程变为有学生自主选择个性化、自动化的高效课堂模式，旨在让学生有理有据的说，旨在思维的碰撞，旨在生成系列思维产品，实现对知识记忆理解的表层学习走向对知识运用、深加工、创新的深度学习。
思维的迁移:让学生独立解决新问题，旨在判断思维迁移的能级。独立进行达标检测。
思维的提升(内化):借助冥想、思维导图等学习工具实现思维的内化。
五维大课堂的三条线索：活动线索——师生互动（导引环节）；生生互动（碰撞环节）；独立完成（迁移环节）：知识线索：记忆、理解、运用、储存：学习方式线索——表层学习（思维导引环节）；深度学习（思维碰撞环节）；深度记忆（思维提升环节）。
“五维高效课堂”六忌。思维激发环节：禁忌导入时间过长；思维导引环节：禁忌精讲变全讲。思维碰撞环节：禁忌活用高效课堂变成不用高效课堂；思维迁移环节：禁忌用提问代替学生独立完成的考试；思维提升环节：禁忌用老师的总结替代学生全面参与的总结；课堂整个流程：禁忌时间分配不合理，无碰撞或时间过短。
天元学校的五维大课堂，一场课堂教学的革新运动，它在持续，它在完善，终将走向极致。这场思维风暴洗礼着学生的思维习惯，优化着学生的思维品质，助燃着学生的生命智慧，提升着学生的综合素养。
专家点评： 改变思维启迪智慧 点化生命
我认为商丘虞城天元学校自己研发的电子白板背景下的五维大课堂具有新课堂标杆价值。
电子白板背景下的五维大课堂通过教学技术手段改革与课堂模式改革的整合、融合，实现“1+1＞2”的增值效应。电子白板运用多媒体技术，通过视听结合、声像并茂的表现形式，能够生动、形象地展示学习内容，扩大学生的视野，有效促进课堂教学朝着大容量、多信息和高效率发展。
五维大课堂从基于知识的课堂转向基于关系的课堂；从有限的教学时段，转向无边界的流程再造。
五维大课堂创造了课堂模式的新生态——思维(智慧)课堂。该课堂定位从知识、能力立意走向思维、智慧立意。把课堂建构从传授知识、培养能力定位到“改变思维、启迪智慧、点化生命"的核心素养的高度，即为改变思维、启迪智慧而教(学)。
五维大课堂上升到为改变思维而教（学）；让学生的学习从表层学习走向深度学习；让课改从形式改革走向本质的改革。为改变思维而教(学)中改变的含义:对主干问题认识，让学生从点状碎片化局部思维到整体系统化思维;从静态单一思维到动态辩证思维;从结果思维到过程思维;从简单思维到复杂思维;从借鉴、传承思维到质疑、批判、创新思维。
五维大课堂以问题为主轴，借助多元对话互动、反馈、导向性评价实现对知识的整体表征、多角度表征;让知识的同化策略、陈述性知识、程序性知识、策略性知识综合运用、问题中心图式运用、顿悟产生成为改变思维有效的载体。高效学习是在对话、互动交流、思维碰撞中进行的，目的是提升思维，达成思维成果，用"作品"形式呈现;思维课堂中的展示、追问、补展、点拨、小结构成的核心链条为:学生思维可视化有理有据表达→呈现思维过程→呈现思维方法→换位思维(推测别人观点的思维过程方法)→引导质疑思维→引爆创新思维→阐述教师思维观点→形成优化团体思维→达成思维成果；展示仅仅是思维暴露，观点的质疑、补充、方法创新、思维的归纳优化、提升等争辩反馈才是思维课堂需要放大地方。展示重心旨在培养学生有理有据说有观点的话;导学案设计针对某一学习主体(模块)应体现四元素:学什么(探究学习内容)，怎么学(方法、知识链接、活动设计、)、学会了沒有(测评)、带导向指标的自我评价。
五维大课堂以改变思维为载体，先改变一个人的生活行为，再改变一个人的生活习惯，进而改变一个人的人生。
