智慧教育 | 我校举办首届 “匠心杯”教学基本功竞赛暨构建智慧课堂系列活动
为有力推进智慧课堂的构建，强化教学设计创新，提升教学水平与教学质量，我校于3月5日举行了首届“匠心杯”教学基本功竞赛暨构建智慧课堂系列活动，竞赛内容为教学设计和课件制作。本次活动由校工会和教育科研处联合举办，为教师搭建了竞技比武的平台，以赛促教，促进课堂教学转型升级，以赛增能，互相借鉴进而共同提升。
赛在一日，功在平时，教师们利用寒假认真研读课标和考纲，围绕“智慧课堂”的构建，展开了深入的学习，研磨教学设计，制作精品课件。开学之后，我校通过竞赛活动进行学习验收，42名参赛教师分为四组，对自己的教学设计和课件进行陈述；教研组长和骨干教师组成的评委团队严谨评审，从选题意义、教学设计、智慧创新点及语言表达多个维度对选手进行综合考量，最终评选出优秀教学设计奖14名，优秀课件设计奖14名，并推选综合优胜者12名参加大庆市第三届“学苑杯”高中课堂教学竞赛。
参赛教师对混合式教学方式大胆探索，不断挖掘智慧课堂的核心价值，教学设计机智精巧，展现了灵活多样的教学方法和形式丰富的授课模式，亮点频现，令人耳目一新。
以okay智慧平台为支撑，重塑教学生态
我的教学设计以okay智慧课堂为依托，课前发布预习视频和导学检测，讲解预备知识，做好思维预热；课上发布任务，系统智能批改，实时反馈解题情况，让学生更大程度参与课堂，成为课堂的主体；课后发布作业，监控每一个学生的完成进度，了解学生学习效果。通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。
王曼玲
以案导学，引导学生自主探究
郎晶
导学案是沟通教与学之间的桥梁，承担着引导和培养学生自主学习能力的任务，也就是引导学生怎样自学、交流、展示和总结，从而在根本上改变学生的学习方式，因而我的教学设计是在“导入—导学—导论—导悟—导达”的路径下展开，与学习者的内部心理过程相吻合，创造最邻近发展区，搭建脚手架提升思维高度，注重让学生感受过程，习得规律，发展智慧。
运用思维导图，纲举目张
我主要借助思维导图的形式来建构我的设计。思维导图作为一种现代教育技术手段，它的使用有利于思维可视性，可以使教学内容更加清晰，有助于学生建立完整的思维链条，将新知识与原有认知结构相结合，易于学生思维品质的培养与提升。
张学明
创设教学情境，引生入胜
刘阳
根据授课内容的特点，我采用了情境教学的方法为学生创设和谐的课堂氛围，在教学中，我借助图片和视频配音创设情境，可以使阅读内容更加形象化，更容易激发学生参与课堂的兴趣，深化学生对文学阅读的理解。
开发微课程资源，辅助教学
在数字化学习时代，微课以短小精悍的特点，正好符合数字化时代学习者的注意力模式，是我们教学中的“法宝”。课前指导学生利用微课进行自主学习和预习，不受时间和地点的限制；课上利用微课进行新课导入，创设情境，调动学生学习积极性；课后利用微课进行专题知识讲解，深入突破难点问题。
刘瑶瑶
巧设数字化实验，“可视”直观
王博
我选用数字化实验仪器探究加速度与力、质量之间的关系，通过教师演示实验及学生分组实验让学生充分体验探究性实验的各个环节，利用DIS实验系统，引导学生通过实验探究加速度与力、质量的关系，通过运用现代信息技术对物理课程进行整合，丰富教学资源和手段，有利于培养学生的创新能力。
精心制作课件，引“趣”激“智”
为了充分实现新课标中核心素养的培养要求和考纲中对相应知识内容以及对实验和探究能力的培养要求，我利用了新型多媒体制作软件focusky进行了课件制作，结合学情对教材构架进行了灵活的重设，注重课堂交互过程的实施，给学生更多的思维空间，激发学生的潜在智慧，引导学生自主构建科学思维。
李菊
共同剪辑视频，开展体验式学习
付博
在课堂中改变传统的直接下载网络视频给学生播放的形式，而是让学生成为视频的主体，参与整个视频的内容制作、拍摄、剪辑以及后期的内容解析点评，增加了学生学习乐趣，也丰富了预习、课堂、复习的形式。除了结合常见的视频剪辑软件，也可以将视频与ppt中的书签功能结合，实现对教学视频中重点内容的快速切换，大大提高课堂效率。
借助“雨课堂”，因材施教
课前利用“雨课堂”推送预习材料，把PPT和录制的预习指导发给学生，通过微信查看并监督学生的预习进度；课上实现交互性教学，通过随机点名、发送题目和投屏等功能使每位学生充分参与课堂，借助数据分析了解每个学生对知识点的掌握情况，进行针对性讲解。
张媚
借助网络平台，增加知识容量
陈强
教学如果仅仅依靠教科书、教师、学习参考资料等，远远不能满足学生的学习需求的，因而我着力于挖掘丰富的课程资源，依托okay教学系统，及时推送，增大教学的信息量，变抽象为直观，降低了学生对知识的理解和掌握的难度。
选手们匠心独运，评委们感触良深，听课教师也收获满满，在选手“刀光剑影”的竞技中解锁了多种新技能，在选手的精巧构思中思考智慧课堂的走向。
认真聆听的评委老师们
评委姚老师
各位参赛教师以考纲和课标为指导，围绕“智慧课堂”这一主题，充分运用交互式电子白板与okay智慧课堂系统，展示了自己独具匠心的教学设计。这一活动充分展现了我们实验教师的创新能力和对高考动向精准的理解和把握。智慧课堂不仅是现代教育技术与教学内容的结合，更是有生成的课堂，既要体现教师的智慧，更要激发学生的智慧。
评委张老师
参赛教师们结合课程标准的指导思想，将现代化教学手段如okay平板、希沃白板、UMU互动平台、Office Lens等巧妙运用，为在场评委及听众呈现了一场视觉听觉盛宴。新技术的运用，会使传统教学变得更丰富、生动、有趣，是未来发展的必然趋势。
评委王老师
在这次活动中，参赛教师们展现了实验中学教师的卓越风采！他们教学理念先进，设计思路清晰，将兴趣与知识实现最大的融合，重点突出、难点细致，关注学生的素养提升，发展学生的创新思维，能够熟练地运用多媒体课件设计技术和okay智慧课堂等高效、优质地完成教学任务。
评委胡老师
作为首届“匠心杯”教学基本功大赛的评委，非常荣幸！与其说是评课的过程，不如说是向参赛教师学习的过程，总体感觉本次活动参赛教师颜值高、综合素质强，教学设计理念新、内容精、课件精美且交互性强，让人赏心悦目！
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评委老师运用手机app为选手打分
听课吴老师
信息技术媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境，激情引趣，以情促思，引发学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
听课刘老师
在传统教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息技术整合到学科教学，彻底打破了这一局面。在交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。
比赛尘埃落定，思考仍在继续，在探索新技术与教学深度融合的道路上，我们将上下求索，戮力前行，在师生间、生生间、师师间、“人机”间碰撞出智慧的火花，使得学校厚重的底蕴与创新的活力相映成趣，教师的主导作用和学生的主体作用相得益彰，相信在全体实验人的不懈努力下，实验园将更生机勃勃，桃李芬芳！
出 品：科研处
编 辑：张学明
主 编：魏代强
审 核：张爱民
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