名著阅读有新招

中山大学附属中学谢宇珍老师带来题为“月读•悦读，亲近经典——中大附中阅读活动交流”的教学分享。她开展“每月共读一本书”的活动，要求学生从开始给《契科夫短篇小说选》的两处批注，到写《水浒传》不同主题的读书笔记，最终进阶到通读《红楼梦》《平凡的世界》等巨著并完成小论文，采用循序渐进的方式引导初中学生进行课外阅读，收到很好的效果。

谢老师是如何帮助学生完成这一系列的阅读挑战，实现质的飞跃的呢？她指出课外阅读的文本的选择应以学生为本，结合学生的兴趣和时间，注重体裁多样化。于是，她从学生的兴趣点出发，选取了不同的篇目，在班内开展“阅读跟帖”的活动。一名学生在完成阅读后，自由地在大册子上记下自己的阅读感受，并传给下一名同学，下一名同学可针对文章内容或者“楼上”同学的留言发表自己的见解，以此类推，使个人阅读变为双向交流，极大地鼓舞了学生的阅读热情。

初中学生读完《红楼梦》并写出小论文，似乎是不可能任务，但谢老师做到了。她在学生阅读《红楼梦》前，特意邀请中文系教授为学生进行导读，成功拓展了学生的思维，激发了他们的阅读兴趣。然后要求学生每天读一个章回，在第二天课前花几分钟的时间就该章回的细节内容进行小测，有效检验了学生阅读的落实情况。随着阅读的积累，鼓励学生自由选择从人物形象、爱情故事、生活百态等不同角度，撰写《红楼梦》读书笔记，最后分组整理并装订成册，成为同学们见证自己通读《红楼梦》的丰硕成果。

广东实验中学的楚云老师在自己的教学中，深入思考如何从课内延伸到课外，构建起阅读教学体系。她借鉴了老子“一生二，二生三，三生万物”的思想，表达了自己对“教读、自读、课外阅读”三者职责的理解：教读是“一生二”，它重在教阅读，而不是教课文，老师应教授阅读方法，把自己的阅读经验传给学生；自读是“二生三”，自读不是自学，不能不引导，读过并不表示读懂，它应着重于培养学生的批判性思维；课外阅读则是“三生万物”，贯通起读书、思考和实践。

楚老师说，教师应充当文本与学生的桥梁，引导学生从课内走向课外，问出“个性且合理”的问题，而老师应鼓励学生的个性，并尝试用新问题来回应学生的提问，实现语文课向课外阅读延伸、向现实生活延伸、向思想意识延伸的目标。她当场传授了鼓励学生进行课外阅读的三大秘诀：“借助同伴的影响力，努力让学生无压力地课外阅读，不动声色地让整书阅读催生整书阅读。”