【关注】让教育变得更智慧

       11月2日，地处农村的龙游县下库小学一年级语文教师劳轩在专用自动录播室里教授《雪地里的小画家》一课，摄像头自动记录了她授课的全过程。劳轩说：“我们通过录像，可以反复研究自己的教学，反思自我。教研组也可以通过录像观摩，分析教师的课堂表现。”

　　

　　在这所学校，不仅有自动录播室，还有数字化管理平台、云桌面、移动教学终端等现代化设施。在教育信息化快速发展的今天，即便是偏远的农村学校也已经实现了现代化设备全覆盖。

　　

　　“十二五”时期，我省加大对教育信息化的投入。99%以上的中小学实现了千兆到校、百兆到教室和教师办公室，教育信息化环境建设走在全国前列。“十三五”，我省又提出了以促进信息技术与教育教学深度融合为主线，以支撑和引领教与学方式变革为核心的思路，为实现教育现代化提供有力保障。

　　

　　在“互联网＋”到来的今天，如何让信息技术和教学深度融合？省教育技术中心主任施建国建议说：“学校可以在促进教育理念更新、提高学生认知水平、增强学生学习内驱力、改变教育供给方式、提升教师专业能力和推进教育精准管理六个途径上有所作为。”

　　

　　施建国说：“教师利用互联网授课，改变了传统的‘黑板+粉笔’的授课方式。信息化还能实现远程教学，实现资源共享。”

　　

　　随着普通高中课改的推进，我省各校相继开发了1073门普通高中选修课网络课程，建成了省普通高中选修课选课管理系统和网络课程学习平台，支持学生个性化选课和网上在线学习。嘉兴高级中学去年开发的《生活中的政治学》校本教材，融入现实生活，受到学生青睐。教师为提高课堂效率，部分内容直接放在网络上。学生不仅可以在线学习，也可以联网开展课题研究。

　　

，教师可以通过系统平台发现学生在某个知识点上的欠缺，然后有针对性地制作微课，通过网络推送给学生。

　　

　　位于宁波农村的江北区修人学校，利用网络与城区学校宁波惠贞书院小学部实现了异地同步远距离教学。两校学生利用网络，可以在同一时间聆听惠贞书院教师的课。修人学校副校长裘申魏说：“我们的学生可以和城区学校共享一节课，一起参与互动，作业通过电子白板传送给对方，惠贞书院的语文教师也能及时反馈。这在过去只能通过名师送教才能实现。”

　　

　　对于信息技术给教学带来的各种利好，施建国说：“学校要将信息技术渗透于教育教学全过程，更好地服务学生。”

　　

　　据了解，我省已建成150个省级名师网络工作室，通过线上线下相结合的模式构建网络研修共同体，形成了具有浙派特色的教师教育新平台。73%的中小学教师开通了个人网络空间，建成省中小学信息技术学科学习平台。

　　

　　全国首批现代教育技术实验学校、省数字化校园示范校武义县实验小学，实现了现代信息技术在教学中的常态化应用。科学教师王璐在实验课上，让学生们调制可以使小番茄下沉的液体。她用手机拍摄下了学生的实验过程，用云教学手段实时上传精彩瞬间，使得原本的记录和汇报环节变得更清晰。

　　

　　在杭州市江干区，这样的景象时时可见：教室里，平板电脑、翻转课堂、微课官网已成常态；开展教研活动时，教师用远程音视频实现互动。现在，该区又利用互联网优势，把重点放在“智慧服务、智慧课堂、智慧管理”三大领域。全区开发了应用于教学的英语APP软件，帮助辅导学生学习。采实教育集团开发了斯坦福英语校本课程，采用人机对话形式授课，实现人机互动。英语教师翁小桃说：“软件设计了很多生活情境对话。学生可以通过跟读纠正错误的发音，这比过去依靠录音机和教师来纠正要准确很多。”

　　

　　温州中学创客社团的教师利用电脑、3D打印机等工具进行教学演示，方便学生把电子世界与实际物理世界连接起来，同时各类创客成品、电子类书籍也给学生自主学习提供了技术支撑。

　　

　　据了解，“十三五”期间，我省还将把教育资源公共服务平台升级成为智慧学习广场，根据学生的兴趣爱好精准分析各人的学习特征，推送学习内容，推进学生个性化学习。