未来已来的教育
湖南石门思源的“翻转课堂”
“翻转课堂”改变了传统课堂的教学结构与教学流程，也由此引发了教师角色、课程模式、管理模式等一系列的变化。
贵州绥阳思源的“专递课堂”
河南嵩县思源的“双师课堂”
老师与学生的关系变化：随着现代信息技术和人工智能的发展，传统的讲授被丰富生动和更加具有针对性的信息传播所替代；机械的练习、作业批改被人工智能取代。简单重复的劳动被技术取代之后，教师的工作内容将聚焦于更复杂、更富于情感性、更富有创造性和艺术性、更具互动性的“人”的教育活动。即从过去的知识传授者和课堂教学组织者，转变为学习活动的引导者和学生的学习伙伴;而学生则从被动的知识接受者，转变为主动的学习者。因此，很多学者倡导构建师生学习共同体，通过教师引导、师生互动、生生合作来实现教学目标。
教学方式方法的变化：学科分化、分科教学的地位不断下降，复杂性教学的意义不断上升；低情感教学任务逐步被信息技术所替代，教师聚焦于高情感教学活动；当机械的、简单的、标准答案的教育更多由技术手段完成之后，教师则更多从事创造性、艺术想象性的教育；学生只是接受知识“容器”的观念在未来教育中将被彻底摒弃，学生既是知识的接受者，也是知识的创造者，师生教学活动既有知识的传递过程，也是新知识的创造过程。
互联网尤其是移动互联网下催生应用技术和教学模式的变化，从而有了双师课堂、专递课堂、混合式教学课堂、翻转课堂等多种教学方式和方法。这都要求教师的信息化素养和应用技术不断提升；同时，还要加强教育能力的培养：如“热心、幽默、诚实、正直”等多达100个以上的素质能力的提升。
教师角色的转变并不是一蹴而就，它需要从教师素质的成分入手，采用科学的策略和途径，以观念为向导，以能力为主旨，以思维为目标，只有这样，才能“与时俱进、开拓创新”，不断发展自身，应对“互联网+数育”时代的挑战。
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