【教研】史亚龙:让“交互式电子白板”成为语文课堂教学中的良师益友

         太平镇黑河小学    史亚龙

作为一名六年级语文老师，在“交互式电子白板”的应用实践中，我发现在语文课堂教学中最大限度地利用“交互式电子白板”，可以实现以“交互式电子白板”为载体的多种媒体共用，实现课堂教学的有效交互，增大了课堂容量，提高了课堂教学效率。如何才能让“交互式电子白板”作为一种先进的教学手段走入语文课堂教学，提高学生的学习兴趣和理解课文的能力，在语文教学中更好的发挥作用呢？通过自己的实践，我有以下几点体会：

“兴趣是最好的老师。”“交互式电子白板”对于农村小学生来说，它是新朋友，具有很大的新鲜感和吸引力。“交互式电子白板”进入课堂，为课堂带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。学生对“交互式电子白板”展示的图像和声音效果很感兴趣。因此，在小学语文教学过程中，恰当地使用“交互式电子白板”的各种媒体功能，对激发学生的学习兴趣，创设创设语文教学情境，有很大的帮助。极大地调动起了学生的学习积极性，学生课堂参与更是热情高涨。

小学语文教材中，有许多情文并茂、文质兼美的文章，如小学语文第十一册中的《各具特色的民居》、《和田的维吾尔》等。我在教学《各具特色的民居》时，导入并不作多余的叙述，直接请学生欣赏一幅幅形态各异的民居图画，学生被各种各样独特的民居景色所吸引，很想探究清楚中国民居的神奇。这时，学生的情感正处于最佳状态，老师再通过充满感情的语言启迪，创设良好的学习氛围，引导学生愉悦地、主动地学习知识。

小学语文教材内容，大都属于叙事、写景、抒情的记叙文，画面感、形象感较强。如果将教材中语言描述的画面通过“交互式电子白板”进行展示，就更能突出直观、形象的特点，符合儿童的认知规律，易于他们接受、理解。

如学习《十六年前的回忆》一文时，学生很难感受、领悟作者对父亲的那种怀念之情。在教学中，可借助“交互式电子白板”，采用情景教学，播放哀婉舒缓的乐曲，随着凄切徐缓的旋律、低沉凝重的音色，结合老师的感情朗读，学生自然会被这样如泣如诉的情景所熏陶感染，心中激起无尽的思念，深切感受作者对亲人的怀念之情，不同的情境的创设都给孩子们对于文章的感悟带来了极大的帮助。

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在语文教学中，我们便可借助“交互式电子白板”来激发学生表现美的热情，培养“发现美的眼睛”，训练表现美、创造美的技艺。

小学语文第十二册课文《一夜的工作》，是作者亲眼目睹一夜工作之后所作。为了让学生更好地理解工作的“劳苦”和生活的“简朴”，在学生读完课文后，我运用“交互式电子白板”展示相关的图片、工作的视频和入情入境的配乐朗读，引导学生入情境，拓展其思维。当学生观看着一幅幅工作的照片和视频，聆听着充满磁性的、感情充沛的朗读时，学生仿佛感觉到自己像亲眼看见了一夜的工作一样，心灵上受到了极大的震撼，真正体会到了总理工作的“劳苦”和生活的“简朴”。真切体会到了作者对“自己”所说的：“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！”在感情上引起了共鸣。

接通互联网的电子白板在学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，是学生取得信息的资源库。在教学中，利用电子白板所提供的资源图库和模板，可以随时调出你想搜集的图片和信息，不但拓宽了学生的知识面，同时也提高了课堂教学效率。

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