《让教育回归本来》吴鸿清教授答问录(四)-加码信息网

引言：

今年是伏羲班成立的第十年了！吴鸿清教授——一位看上去很普通，实则又很不普通的中国人，干的这件看上去很简单，实则又很不简单的这件事关孩子未来，事关中国未来的事——伏羲班，十年了。

第一批伏羲班的孩子已经读高中了，中考考了第一；第二批即将面临中考，初中考试已经14连冠了；第三批，第四批......现在是全国各地一大批，再过几年小升初，再过几年中考了，再过几年参加高考，再过几年成为各行各业的英才！

郭永峰老师品读《让教育回归本来》：

吴鸿清教授答问录

（四）

6. 老师能教经典吗？

伏羲班的语文教学学《周易》、《论语》、《大学》、《老子》等经典。

很多人都问：“老师能教吗？”
网上有人问我：“你懂吗？你们的老师懂吗？”
我说：“不懂。”
“不懂你怎么能教啊？误人子弟啊！”
我说：“我不懂，也不教。有小学老师教。”
“小学老师懂吗？”
“更不懂。”
“不懂他能教吗？更误人子弟啊！”
“不懂他能教，懂的可能教不了……”

一个“懂”字，毁了童蒙养正教育！童蒙养正怎么样？蕴养。近代以来，强调讲解。1912 年取消了小学读经科，尽管现在很多人赞民国小学语文教材，但那时的教材和养正的经典已经天壤之别了。

“不懂，学了有用吗？”有这种看法的人太多了！现在的语文教材，都是孩子懂的，有用吗？不用问别人，自己的感受就能得出结论：没用！为什么？因为孩子懂的，必定是和他的年龄、和他的理解能力相匹配的。小孩子能懂的，多是幼稚的，而对成年人来说，就变成了弱智的。

为什么我说不懂的能教，懂的人可能还教不好？因为伏羲班学经典，不是教“懂”，就是背书。自以为懂的人就爱捭阖，不懂的人你让他捭阖他还捭阖不了。他只能老老实实教小孩念书，所以现在伏羲班教学不懂的人教得都比较好，有些懂的人教得不太好。老在捭阖，各种手段都用，什么电子白板，课件啊，观摩课啊，公开课啊，异彩纷呈。不懂的人他做不了，他也不想做。懂的人就累得要死，教学效果还不好。

伏羲班的语文教学学经典就是背书。2013 年开始改成吟诵，小孩子边唱边背，没有限时背诵的要求，就在那儿唱，跟唱歌一样效果非常好。

丢掉背诵经典，是近现代教育培养不出人才的重要原因之一。为什么背诵经典这么重要？背诵可以珍藏真正的文化财富，背诵可以开发记忆力，背诵可以正心、定性，背诵是培养天才的教学法……一举多得。科学家研究证实，不求理解、大量背诵的方法是培养天才的捷径，右脑教育法是想象力、创造力的原动力。右脑潜能仅存储一项功能就相当于左脑的 100 万倍。左脑擅长理解与逻辑推理，右脑擅长直觉式、全面的、整合性的心智活动。成人的记忆属于左脑记忆，需要先理解再记忆。儿童不擅长理解，但能记忆复杂内容，属于深层次悟解，是一个人本来具有的智慧德能的初步显现。成年人常常将自己的左脑思维方式强加于学生，这是在严重抹杀学生的天赋。

日本筑波大学加藤荣一教授在《天才满世界》中解释“素读”时说：“‘素读’就是要大量死记硬背，是使脑子变聪明的方法。古代日本人的做法就是‘素读’——不求理解含义、只照着字面朗读汉籍（即中国的经史子集）。战前获得诺贝尔奖的日本科学家有10 个人，他们全都作过这种‘素读’练习。”

中国古代三千多年前的教育，就是培养天才的教育，后来取消了这种教育，就不出人才了。伏羲班恢复了这种教育，必定能出人才。

7. 为什么语文教学要少讲解？

我经常强调，语文老师要少讲解。学生不问不讲，学生问，先说一句话：“老师也不懂，回家看看书再告诉你，好吗？”第二天讲也是讲大意，不求甚解，不要过多讲解义理，更不要发挥，这样才能有益无害。

语文教学是应该讲解的，但现在融会贯通的高明老师很少。古代教育失传了上百年，谁也不知道怎么讲。老师也没学过经典，现在出版的书又错误百出，没有多少使用价值。如果直接看古人注释，不少老师古代汉语的水平有限，看不懂。在这种情况下，只能要求少讲解，因为少讲有益无害，多讲有害无益：（1）耽误读诵时间；（2）导致学生思维不能专一，不知道应该记什么，搅乱学生的记忆。

只要学生能熟练读诵，且轻松快乐，就达到了教学目标。能随口回答针对经典内容的提问，能引经据典说明日常生活中的问题，那是将来才能达到的理想的教学效果。

8. 为什么要重视阅读？

语文教学的目标是教孩子爱读书、会读书，只要孩子爱读书，会读书，大量读书，写作文自然不成问题。

（1）没有一个老师可以陪伴学生一生，没有一个老师可以教给学生一生够用的知识，而书籍则是陪伴学生一生的良师益友。

（2）师傅领进门，修行在个人。自古以来的仁人志士、科学家等，最终都是自学成才。学生是否爱读书，是其未来能否成才的基本条件和标志。学生爱读书、会读书，就能获得永不枯竭的成长动力。因此，要特别重视培养独立阅读的能力，这是一个人获得才智的根本和源泉。

9. 为什么首先解决识字问题？

急用先学。一、二年级解决认字问题，培养学生早日具备独立阅读能力，进而广泛阅读古今中外书籍，从中获得更多营养，同时培养学生在知识海洋里遨游的能力，使学生能全方位成长。所以，读书越早越爱读书，读书越早越能学会读书。如此，语文教学的任务就基本完成。识字比较容易，晚一些学会写字影响不大。