省教科院高中中心主任肖增英谈“新高考改革背景下的教学模式变革”
编
者
按
为了提高中小学教研员的专业素养与能力，更好地适应现代教育教学改革和发展的需要，不久前，省教科院进行了“山西省中小学骨干教研员素质能力提升培训”。培训以核心素养与教学方式变革为核心，围绕教研活动、指导课堂教学、命制教学测验等方面进行，主要采取专题讲座、经验分享、案例教学、研讨交流等方式。
此次培训涉及面广、实用性强，包括学科团队建设、教研员自身素养的提升、教研活动的艺术等内容，深受广大教研员的喜爱，即日起，本报将辟专栏“聚焦教研员培训”，陆续刊发培训内容，敬请关注。
“在2014年国家级基础教育教学成果奖评选活动中，我省参评的课题共七项获奖，其中五个有关课堂教学改革的项目，获得了二等奖。这足以见得我省的课改取得了很大的成就，但是，课改形势依旧不容乐观”，在“山西省中小学骨干教研员素质能力提升培训”会上，省教科院高中中心主任肖增英这样评价我省的课改现状。
“三分之一的学校基本没改，三分之一的学校局部改革，三分之一的学校彻底变革”
谈到我省课改的特点，肖增英主任出示了这样一组数据：目前，我省彻底实施新的课堂教学模式的高中学校约有200多所，初中约有700多所，整体推进课改的县域约30多个，小学可以说是蓬勃发展。他指出，各课改校共同的特征是“成长为本，问题导引”，简称“问题导学”，问题导学又可以这样理解——“成长为本”为灵魂。在空间上，学生不再是传统的排排坐，而是几人围坐、教室四周均有黑板；在时间上，学多教少，学大于教，大大增加了“小组学习”、“自主反思”的时间；在流程上，将学习前置，先学后导，导学同行，大大增加了课前预习的比重；在组织上，建立“学班——小组——小组长——学科代言人”的管理体系框架；在行动上，教师站位退后，学生抢占黑板主阵地，成为真正意义的课堂主人。
“问题解决”为基石。学习重心从知识习得转向问题解决，提出问题（任务、项目）成为学习的起点，解决问题（项目、任务）成为学习的最终目标，知识习得成为问题解决过程中的自然生成结果。
“问题设计”为关键。问题要有梯度，有适当难度，有针对性；问题要思路清晰，要少而精。
“自主学习”为基础。新绛中学只有上午上课，给学生半天的时间自主学习；清徐二中根据教学内容的不同和课型的差别留出相应的自学时间，五分钟到半小时不等，甚至是一节课的时间……不同的学校根据实际情况设置了不同的“自主学习”时间，力争做到课后“零作业”。
“合作探究”为核心。“学生之间的差异”是合作与交流学习方式的一笔财富，是一个非常重要的课程资源，全省的课改校无一例外地都关注到了小组化机制的建设。
“展示交流”为精髓。展示是解决学习内驱力的最好手段，展示是促进学生成长的重要的形式，新模式课堂也可以说是一种“展示文化”。
“支持系统”为保障。
“课改将从重知识到做事情，从教的信息化到学的信息化，从碎片化学习到整体化学习，从讲堂到论坛，从统一性要求到选择性学习，从学校管理到学生自主治理”
对于我省课改的发展方向，肖增英主任也给出了自己的看法，他认为，课改终将让讲台消失，让学生真正成为学习的主体，具体到教科研实际工作中，他告诫教研员，要从这样五个方面努力：
要重视理论联系实际和实验性教学。要通过解决生活、生产中实际问题的途径来学习、理解、应用知识；保证《课标》实验开足、开齐，更要开放和拓展。
要重视实践性学习。要重视和落实各学科《课程标准》中有关实践活动的要求；要根据课程、教学需要，建立校外教学资源的开发、利用、管理机制，确保各类实践性、研究性教学任务的完成；要制定各学科每个学期必须实施的实践性、研究性教学内容、实施途径和考评办法。
要实施课程整合。一是学科内整合，要以真实任务和事情及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计系统性学习清单，尝试整体学习、单元学习、项目学习、教学做合一、理论与实践一体化学习等；二是学科间整合，要充分发挥学科间综合育人功能，开展跨学科主题教育教学活动，将相关学科的教育内容有机整合，提高学生综合分析问题、解决问题能力，尝试主题性学习，现象教学等等；三是以思维为载体整合，组合不同的方法模块，帮助学生掌握解决某一类问题的思维方式和方法，尝试反思性学习、思维导图学习、辐射性学习等。
要实施学习信息化。教研员的责任是从教的信息化向学的信息化转变。为学生的自主学习提供资源，支持学生及时性的互动、交流，为学生提供个性化、个别化学习条件，为学生提供展示、交流的技术支持。学生电脑与教室电子白板等连接，便于在课堂上进行探究和交流，实现网络学习与课堂学习的无缝对结；提供电子学案，指导学生自主学习。按学科教学进度，实现学习资源的自适应推送；教师针对难点、重点，提供碎片化视频讲授资源，实现学习资源共建、共享。
要实施学生自主治理。让学生从参与课堂到主导课堂，学校将决策权从教师、校长手中归还给学生，学生策划并组织所有的社团和课外活动，学生自行组织家长、社会参与学校自治活动，学生参与学校相关政策、相关规则、标准的制定、监督、执行。如太谷二中军训学生自主管理流程：以担任过新生军训教官的学生为班底，组建新生军训准军事大队委员会——准军事大队委员会制定选拔计划、选拔的标准实施方案——通过广播动员学生参加教官选拔，进行公开选拔、并进行分组——准军事大队委员会制定军训教官训练计划，并按照计划实施培训（如军事理论培训、军人思想品德、军容军纪培训、军事训练、军事比武等）——考核合格，获得教官证方可上岗——准军事大队组织新生军训。
作者：范晓春 鄯宇婷（系本报记者）
温馨提示：更多精彩内容请关注《学习报·教育周刊》2017年第38期第一版!
