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借力“电子书包” 革新语文课堂教学

2022-01-13 12:31:04七宝明强第二小学

儿童文学阅读与创写专题课型研讨

七宝明强第二小学于2016年成为电子书包第四期新项目校。项目成立之初,学校着重以“语文课新授课型、语文课复习课型及童话阅读和创写”三种课型为抓手,推进以“电子书包”技术运用为抓手的课堂改革,期望通过变革教师的教学方式和学生的学习方式,提升学生学习品质,提高课堂教学效率。通过一年多的实践,实验教师基本掌握了运用教学平台操作的技术,学生也逐步熟练了人机互动的方法。利用电子书包平台对信息的及时梳理和判断来减轻教师的工作量,及时地将学生对知识点的掌握和能力水平的测评反馈给教师,让教师对教学行为及时进行调整变成了可能。

为进一步探索数字化环境下小学三年级儿童文学阅读与写作课型中学生合作学习方式的有效构建,促进教学改进,提升课堂学习实效,优化课堂学习生态,努力实现新理念、新技术的有效融合,2017年12月7日,闵行区电子书包实验项目七宝明强共同体的电子书包实验教师及明强二小的全体语文教师,集中明强二小云录播教室,进行了主题为“借力‘电子书包’ 革新语文课堂教学”的儿童文学阅读与创写专题课型研讨。


执教教师李荣秀为我校引进的硕士研究生,专攻儿童文学创作,曾有多部儿童文学作品发表。结合个人特长,李老师从一年级开始,便带领着班级学生阅读儿童文学。一首首儿童诗,一篇篇童话故事,成为了学生和老师共同的话题,共同的精神乐园。三年级学生进入到起步作文阶段。为了帮助他们克服写作的畏惧感,同时也更贴近孩子们的年龄特征,李老师开始尝试将童话阅读和童话创编引入自己的语文教学。在《我带___来上学》的专题研讨课上,李老师充分挖掘了三年级学生乐于表达、想象丰富的年龄特征,借力“电子书包”的语音输入和交流评价等功能,带领着学生进行了大胆的想象,创作了一个个精彩的微型童话。

在“一句话创意”中,学生们古灵精怪的点子通过“电子书包”的讯飞输入功能呈现在了白板上:

“我要带喷火龙来上学。学校的厨房要用煤气给同学们做饭,有了我的喷火龙,就可以省些煤气费了。”

“我要带龙卷风来上学。龙卷风一刮,地上的落叶就可以被收集起来,做成一个落叶蹦蹦床。”

“我要带哆啦A梦的口袋来上学。我常常忘记带学习用品,这样,就可以打开神奇门,快速地回趟家。”

接着,李老师又指导学生把“怎么带”“带来后的结果”等情节进行合理地想象,互相作口头的交流。为帮助学生把稍纵即逝的小创意记录下来,李老师还设计了“灵感页”的纸质稿指导学生作简单的题纲记录。最后,再次借力“电子书包”平台的语音输入功能,进行完整的微型童话的创编。

学生们左手拿着小话筒放在嘴边轻声地表达,右手轻点平板的屏幕进行细致地修改。没多久,便有数篇完整的微型童话呈现在老师的电子白板上。小作者自豪地将自己充满创意的作品大声地朗读分享,其他同学一边看一边倾听。小伙伴们在交流的过程中互相学习、共同进步。虽然课堂时间有限,但是老师可以将平台上作品的电子稿下载后提供给学生,供同学们课后再进行完善。

下课铃打响的时候,学生依然沉浸在自己的童话创作中,意犹未尽。

李老师执教的儿童文学阅读与创写专题研讨课,借力“电子书包”平台,在变革语文课堂教学及学生学习经历领域作出了积极的探索。

研讨过程中,听课教师对李老师的教学设计、课堂上学生对电子书包的熟练操作,以及学生在口头编创童话时表现出的充满童趣的想象和语言表示了肯定。

同时,来自兄弟学校的拥有丰富经验的电子书包实验教师也献计献策,介绍了平台拥有的点赞、评价、投票等强大功能。明强共同体的指导教师黄炯磊在最后的点评发言中,肯定了共同体在研讨过程中勇于探究、乐于分享、协作共进的工作作风,同时也给出了不少专业的建议,例如教师端“电子书包”的灵活运用可以把教师从讲台前解放出来,更有利于拉近师生之间的距离,便于教师对学生近距离地指导。 

路漫漫其修远兮

吾将上下而求索

“电子书包”项目的推进,旨在帮助教师和学生在教学过程中更便捷地实现资源共享、合作共进,激发学生个体的探究欲、学习主动性。通过本次研讨,教师们对“电子书包”项目有了更多的了解,有部分教师还表示,很乐意参加到实验组中,一同探究新技术带来的课堂新变革。

撰稿人:黄琳