智慧课堂建设过程中的几个关键问题

我国教育信息化的重点已经从基础环境建设转向深化应用、融合创新，也就是构建“互联网+”教育模式，利用技术解决教育教学改革发展过程中的难题。教育信息化开始触动教育教学改革发展的核心问题。

以智慧教育引领教育信息化的创新发展，从而带动教育教学的创新发展，已成为信息时代的必然趋势。智慧课堂作为智慧教育的核心组成部分，对教育教学改革、发展学生核心素养具有重要作用，也因此受到学者和中小学的重视。在智慧课堂建设的过程中，会遇到诸多问题。本文对智慧课堂建设过程中的几个关键问题进行了分析，可以为正在建设智慧课堂的学校和探索智慧课堂教学的老师提供借鉴。

在智慧课堂建设的过程中，会遇到很多问题，关键的几个问题如下：

初识智慧课堂，很多人都称其为电子书包，其实这种观点是错误的。

智慧课堂是指在信息技术的支持下，通过变革教学方式方法、将技术融入课堂教学中，构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境，从而有效促进学生能力培养的新型课堂。电子书包是由、学习平台、学习资源、学习终端（一般为平板电脑）组成的学习系统，是一种封闭式信息化教学/学习环境的重要组成部分。

通过以上分析可以发现，智慧课堂是一个课堂教学的生态系统，教学环境是智慧课堂的一部分，电子书包是一种教学环境的一部分。所以智慧课堂是电子书包的上位概念，更加符合当前的实际情况。

智慧课堂建设的过程中，最重要的是顶层设计。只有科学的统筹规划，才能稳步建设符合学校实际的智慧课堂，避免出现智慧课堂建设就是环境建设、环境建好就等于用好的错误认识。一般智慧课堂建设的过程一般包含顶层设计、设备采购、环境搭建（含无线网络建设）、教师培训、探索应用、资源建设、开展教学提升活动、总结提升、形成教学模式等几个步骤。

目前支持智慧课堂教学的信息化设备基本上都是平板电脑，不同的是学习系统有封闭式和开放式之分。

封闭式最典型的就是电子书包系统，平板中已经整合了学习平台和学习资源，教师和学生都不能自主安装、打开、卸载其它应用（APP），教师可以100%的控制学生设备。开放式最典型的就是原生平板电脑，可以随意安装、打开、卸载其它应用，教师不能通过软件控制学生设备。

目前，半开放式是比较适合的，可控的、有学习平台的平板电脑是最佳选择。实现方法有两种：一是将完全封闭的电子书包系统开放，在教师的允许下，学生可以安装、打开、卸载应用；二是在开放式的设备上安装管控软件和学习平台，这种方法的比较灵活，为以后拓展提供了基础。可以预测，支持智慧课堂教学的学习系统会经历封闭、半开放、开放三个阶段，伴随着智慧课堂的发展过程。

在采购平板电脑的过程中，尽量选择大品牌厂商的产品，如联想、华为、小米，避免出现由于设备质量问题影响使用的情况。

智慧课堂教学的核心是一对一的个性化学习，学生可以根据自身情况选择学习的内容、形式与进度，教师根据学生的情况差异化的引导学生学习，初始能力不同的学生均能通过学习提升自身水平。目前，国内智慧课堂教学方法（模式）主要分为三种：

1.翻转课堂式的教学模式

全国很多智慧课堂教学模式都是基于翻转课堂教学模式演化而来的，教学过程一般为：课前，教师向学生下发学习资源和自主学习任务单（注意不是简单的习题），学生在以微课为主的学习资源的支持下完成自主学习任务，教师根据学生对新知识的掌握情况有针对性的设计课堂教学；课中，师生一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动，促进学生对知识的内化。

2.课改形成的教学方法（模式）

很多学校在多年的课改实践中形成了符合学校实际情况的教学方法（模式），这种方法（模式）具有一定的理论基础和实践基础，可以稍加改造或直接应用于智慧课堂教学，智慧课堂环境会极大地促进校本教学方法（模式）的实践与发展。

3.学科特点的教学方法（模式）

智慧课堂的目标是发展学生核心素养，具体到学科教学中，就是发展学生学科核心素养。基于学科本体和学生特点构建的教学方法（模式），是将学生低级思维能力（知道、领会、运用）的培养放到高阶思维能力（分析、综合、创造）培养的过程中，通过实施项目式教学，学生开展探究、合作等学习活动，不断发展学生的核心素养。

目前，很多学习系统都自带教学资源，由于学生的个性化差异，这些教学资源需要教师编辑后才能使用。教师还可以通过自己录制微课等方式开发教学资源。学校可以组织教师有计划的开发教学资源，形成校本教学资源库，从而降低教学资源建设的难度。

教师要转变以教师为中心的教学思想，注重智慧课堂教学过程中的生成性资源建设，如学生所绘的包含一个问题多种解决方案的思维导图等凝聚学生学习成果的作品，引导学生思维转变，促进学生能力发展。

提升教师教学水平的方法主要有两种：

1.开展教研活动

充分发挥校内备课组、结对学校、联谊学校之间的合作，“走出去”与“请进来”相结合，线上与线下相结合，充分利用远程视频会议系统、网际交互教室、集体备课室、QQ群、微信群开展校内、区域内、跨区域的集体备课、公开课、主题研讨、专题讲座等形式丰富的教研活动，增强交流与合作，构建学习共同体，有效提升教师教学水平。

2.学习慕课（MOOC）

慕课的出现为教师教育提供了新的方式，大规模免费在线课程让“人人皆学、处处能学、时时可学”开始成为现实。学校要充分利用慕课促进教师专业发展，为教师学习慕课提供网络、设备支持和制度保障，激励教师通过自学提升教学水平。

中国大学MOOC网（http://www.icourse163.org）推出了免费的教育教学系列课程，均是由国内知名专家学者主讲、符合一线教师需求的课程，如：华南师范大学谢幼如教授主讲的《电子书包教学应用》、《智慧课堂教学》；北京师范大学汪琼教授主讲的《翻转课堂教学法》、《信息化教学设计》、《改进合作学习》、《教师如何做研究》、《教你如何做MOOC》；陕西师范大学傅钢善教授主讲的《现代教育技术》；广西师范学院杨上影高级工程师主讲的《微课设计与制作》、《“互联网+”时代教师个人知识管理》；北京师范大学王磊教授主讲的《中学化学教学设计与实践》；华南师范大学焦建利教授主讲的《英语教学与互联网》、《信息化教学能力之五项修炼》；西北师范大学张筱兰教授主讲的《交互式电子白板教学应用》；浙江大学刘徽副教授主讲的《课堂问答的智慧与艺术》；北京教育学院纪方副教授主讲的《走进项目学习》；广州大学杜玉霞副教授主讲的《思维导图的教学应用》；北京大学尚俊杰教授主讲的《游戏化教学法》；南京师范大学沈书生教授主讲的《信息化领导力》等，这些课程会每年不定时开课多次。

信息技术与课堂教学融合，也称信息技术与课程整合，是指通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。

智慧课堂教学是一种信息化教学，因此可以根据信息技术与课堂教学融合的定义找出评价智慧课堂教学的要素：营造信息化教学环境、实现新型教与学方式、变革传统课堂教学结，而智慧课堂教学的目的则是发展学生的核心素养。

“大道无形”，信息技术与教学深度融合的最高境界是技术完全融入到教学过程中，技术隐于教学，就像人平时感觉不到氧气的存在一样，让聆听者也感觉不到技术的存在，而技术却无时无刻不起到关键作用。对于智慧课堂建设来说，秘诀是：学习+融合+创新=成功。