栾爱春:大数据视野下英语课堂特征与应对策略TR4

【摘要】大数据时代教育技术逐渐融入课堂教学，渗透教育各个领域，英语课堂教学的发展迎来新的机遇。基于此，本文从课堂组织、课堂设计、课堂互动、师生关系、课堂教育技术运用等多个角度分析了大数据背景下英语课堂教学变革的特点，并就如何迎接新的挑战提出建议，旨在探索大数据背景下英语教师应该如何提升自我专业素养，积极应对课堂教学变革，提高英语教育质量。

【关键词】大数据；现代教育技术；英语课堂教学；专业成长

一、问题的提出

自1996年颁布普通高中英语教学新课程标准以来，在广大英语教师思想意识中已经树立起一些基本的核心英语课堂教学理念，如以人为本，倡导任务型教学等。然而，大数据时代的到来和现代教育技术的发展使的英语课堂呈现新的特征，英语教师必将面临新的挑战。如何积极应对，化被动为主动，借助现代技术提升学生语言综合能力，促进学生健全成长值得探讨。

二、大数据时代英语课堂教学特征

1.以学为中心

大数据促使教师课堂教学理念发生根本转变。教师需要利用各类数据分析更好地了解学生的性格，心理，成长经历，语言知识和技能基础，设计个性化学习方案。教师角色由传统的权威者和讲授者转变成数据分析者，学习方案设计者，课堂教学活动的组织者。以“教”为中心的课堂设计要转向以“学”为中心，关注学习者个性特征，关注学习的具体过程，实现有效的个性化学习。

2.设计更开放

新时期，课堂翻转与延伸会更为普遍。大量学习素材、学习过程、提问过程、解决问题过程、测试、反馈等整个学习链条的信息将变得结构化、数据化、模型化，课堂教学具有了更多的科学实证特色。大数据成果产品化会推动个性化教育走向全国，通过类似“E学大”这样的在线教育平台，使得翻转课堂在中国逐步成为现实。学生不完全从教师处获得最好的资源，他们可以通过参与MOOC学习，获得比课堂上更为丰富优质的学习资源。在线教育的兴起，让大学和大学的边界，大学和社会的边界变得模糊，传承了几百年的校园概念需要重新定义，教育正变成终身随时学习。这不仅是教育的革命更是学习的革命。可以预见，在大数据时代，除去我们的思维限制，将没有什么可以束缚课堂。

3.呈现双个性化

传统数据利于把握宏观的教育情况，大数据则主要体现在微观层面，使“经验式”教学模式变为“数据服务”的教育模式。老师可以根据数据关注每个个体学生的微观表现，通过学生相关数据的分析，有针对性的调整教育方案，从而实现个性化教育。语言学习者学好语言最重要的三要素是学能，机会和动力（包天仁，2014）。借助数据分析和现代教育技术教师可以有针对性地提供给学生更多学习和使用语言的机会，在教学中通过挖掘语言的美学价值和实用价值激发学生学习的动力，提高学习效率。此外，教师可通过网络系统记录学生学习行为和结果特征，通过专门的软件分析数据，指导学生调节学习内容、节奏、风格和方法。教师结合自身教育素养特质和学生的需要，也会通过数据反馈调节自身的教学理念和方法，使得教师与学生之间互动更为匹配。大数据使得教与学更具个性化特征，进而使英语课堂教学变得更具多样性和差异性。

4.师生关系更人性化

大数据、现代教育技术和翻转课堂是三个彼此有着密切关系的概念。现代教育技术使得翻转课堂成为可能，大数据则使得翻转课堂中个性化教学和人性化互动变得具操作性。在翻转课堂的场景中，教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师，通过直接指导和建议学习的混合模式，让尽可能多的学生获得个性化辅助。大数据时代的英语课堂教学不等于学生呆坐电脑前，而是具有积极的学习状态。教师角色比以前更重要，更忙碌。传统课上教师95%的时间用于集中讲授，与学生个别交流辅导的时间只能有5%，但是变化之后的课堂，教师可以有95%的时间和学生互动交流或是个别倾听辅导。引导、启发、激励，互研共进将是英语课堂教学中的主要关系状态，课堂学习氛围更具人文性。

5.技术与教学深度融合

大数据促进教师课堂教学技术的变革。大数据时代的到来迫使教师不得不重视现代技术在学科教学中的渗透。在线教育，移动课程，翻转课堂，微课程技术和各种新兴的通讯技术为英语课堂教学的变革提供了可能。比如，教师可以让学生提交作文电子文本利用批改网（http://www.pigai.org/）或美国Noodletools公司开发的在线写作辅助系统（http://www.noodletools.com）进行阅读批改，记录学生作文进步过程中的数据，提出针对性建议并且把批改结果及时反馈给学生。

现代教育技术与英语课堂教学深度融合会改变传统的以教师为中心的，以教材为中心，以课堂为中心的教学模式，建立以学生、学习、任务为中心，线上线下相结合的现代教学模式。英语学科教学与现代技术的深度融合体现在高质量互动设计上。有学者以实际课堂语料验证了互动的三个假说：互动促进二语学习；互动提高练习机会；互动提升反馈。教师的核心在于创造以互动为中心的学习机会(Walsh, 2006)。现代教育技术有助于设计高质量语言互动任务，促进语言习得，提高学习效益。

三、大数据时代英语教师应对之策

教育现代化的核心是人的现代化。面对大数据时代的到来，广大一线英语教师有必要深入思考并积极尝试，用现代教育理念、教育技术武装自己，更好地发挥英语教育影响力，提高课堂教学效果。

1.提升决策能力

思想是行为的先导。如何消化大数据时代出现的许多新教育技术和概念直接影响教学行为和教师专业发展。合理充分运用大数据及现代教育技术必须以坚实的理论为基础，避免盲目跟风。外语教师一定要懂得语言学，外语习得理论，测试理论，并学会借助现代教育技术和数据分析优化教学过程。在这个意义上，计算机软件成了硬件，教师素质才是真正的软件（刘润清，2007）。英语教师可以从教育心理学，教育哲学，二语习得理论，语用学理论等方面充实自我理论素养，提高决策能力。

在现代技术运用过程中要遵循语言整体的规律，发挥语用功能和交际功能。Rivers（1981）指出语言教学思想的发展有两条主线：一条是形式主义的路子，另一条是活动主义的路子。前者重在语言形式分析，后者重在言语交际体验，构成了外语教学思想演变的最主要线索。后方法时代赋予语言教师更大的话语权和自主权，将教师从方法至上的桎梏中解放了出来（张正东，2007）。这就要求语言教师利用现代教育技术根据教学资源，学习者因素，课程目标，语言政策等方面多元地决策教学方法。

提高大数据时代语言教师的教学决策能力，教师需要充分认识到大数据、翻转课堂、移动学习、在线教育、和幕课等概念背后的教育理念，深入了解学生的水平及需求，创造学生乐于参与的语言实践活动。总的说来，教师需要牢牢树立与现代教育发展相适应的课堂教学理念。譬如：树立自主、合作、探究的学习观，树立促进学生语言综合运用能力和智力因素非智力因素协调发展的质量观，树立人格平等、互学共进、民主协商的师生关系观。坚持整体语言、意义优先的语言观，回归生活、实践体验的教学观，互动协商、合作探究的学习观，以及赋能增权、自主决策的教师观（武和平，张维民，2011）。有了科学的理论做基础，才能理性地对待各种纷繁的技术和教学提法，实现传统课堂向现代课堂的过渡。

2.注重资源整合

大数据时代，信息量巨大。对于教师来说，如何高效地搜索信息，阅读判别并整合信息非常重要。教师需要思考到底提供给学生什么样的语言学习资料才是最有价值的。，2003）指出，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学习渠道，改进学习方式，提高教学效果。在条件允许的情况下教师应做到：利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。

英语教学数据库可以包括学生英语单科考试成绩及位次变化，学生单项（如：阅读或写作）得分及位次变化，学生写作档案，学生课堂参与学习情况统计等，这些数据可以帮助老师提供针对性的学习指导。资源库还可以涵盖高品质的外文网站地址，经典图片，优质语言材料（诗歌、散文、歌曲、绕口令等）等等。以网站收集为例，笔者收存的外文网站包括今日美国（http://www.usatoday.com/），://webtv.un.org/），英国每日邮件（http://www.dailymail.co.uk/home/index.html），批判思维（http://www.criticalthinking.net/howteach.html），TED网站（http://www.ted.com/）等，这些网站对开拓视野，摘选课堂教学素材很有帮助。另外，注意收集一些经典的视频材料。形式新颖，短小精悍，语言凝练，富含文化的英语视频可以激发兴趣，培养语言能力和文化意识，对发展批判思维能力也有很大帮助（殷刚魁，2013）。笔者在马来西亚访学期间外教推荐了视频Mind Your Language，在最近协助一位青年教师设计市级公开课时正好派上用场。以其中两分钟的视频剪辑作为导入，恰到好处，为整堂课增色不少。总之，好的数据资源库可以帮助教师提高教学针对性，让课堂教学更能满足学生多样需求，更具光彩和底蕴。

3.提高信息技术素养

学生数字化学习技能正在提高，相应地，教师自身的数字化教育技能必须尽快提升。以电子词典为例，在众多类型的外语学习工具中，便携式电子词典以其小巧便携功能丰富等优势，已经迅速成为当代学生常见的学习工具（王蔷，陈则航，2012）。英语教师在提升现代教育技术软硬件的使用能力的同时，要防止用新的技术重复过去的路子，要把新兴术和媒体融入到课堂和课程，融入到课堂理念和文化中，借助技术创新来有效地吸引学生。教师对交互电子白板的运用，微课视频录制，翻转课堂设计，在线教育资源的二次开发，及各种移动学习技术平台的运用等都需要了解并积极尝试运用。以交互电子白板为例，它融合了计算机技术，微电子技术与电子通信技术，既整合了现代多媒体教学的优势，又保持了传统黑板优点，极大地推动了教学及学习方式的转变（张佐贤，2014）。交互电子白板教学形式多样，能使学生对学习产生浓厚的兴趣，并自发地参与到学习过程中，提高了学生自主学习能力。

教师需要提高信息技术与英语课程的整合能力，创设有实际意义的语境，鼓励学生参与语言实践活动。教师既要有大整合，也要有小整合的能力。大整合即将信息技术融入到课程的整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系。小整合重在把信息技术作为工具，媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备，课堂教学，课堂教学过程和教学评价。英语课堂教学中需努力建设数字化教育环境，推进教育信息化进程，促进学校教学方式的根本性变革，培养学生创新精神和实践能力，实现信息技术环境下英语学科中的素质教育。

4.创设多样语言活动

在传统的课堂中，大多数高中生更倾向于倾听、思考、做笔记，点头或摇头等非言语活动的方式参与英语课堂，课堂的语言活动相对较少。虽然这些非言语活动的参与方式也是有效的，但就语言课来说，如果缺失语言活动，学生语言综合能力就难以实现（方明，2013）。王初明（2011）指出，外语是在真实的体验，在交际需要的驱动下，在交流互动的过程中，在积极情感的配合下，通过长期大量接触而学会。现代教育技术在构建这些外语学习条件方面有得天独厚的优势。大数据背景下，微课、幕课、移动学习等技术的出现打破了传统课堂学习的概念。课堂不再是学习英语的唯一场所，翻转课堂教学方式就是对传统课堂的突破。新型课堂设计必须做到学生立场，基于学生已有经验，尊重学生的真实意愿，顺应学生的学习路径，采用学生喜欢的方式。

现代媒体的介入和大数据的运用迫使教师的英语教学观念发生根本的变化。满堂灌，独霸讲台必然成为历史。课堂内多元互动，学生学习的主体地位将得到凸显。一对一，一对多，多对多的互动方式会成为学习的常态方式。新型移动数字化学习方式呼唤育者的观念要尽快转变，提高利用数据分析学习行为、学习需要的能力。终身学习，自主学习，个性化学习等不再是理论上的文字符号，已经成为现实。从地理界限和思维界限的角度开放课堂，把课堂真正还给学生，挖掘主体内在动力，打开学习者的视域和思维，让课堂成为学生运用语言的场所，成为彼此思想和情感互动碰撞的场所。

5.涵养独特人格魅力

大数据时代，尽管有了移动学习、在线教育，但是在教室场所的学习不会消失，相反它的价值会显得越来越大。教师与学生之间，学生与学生之间面对面的交流不仅仅是学习的需要也是人存在的需要。新时代我国基础外语教育的政策导向—人文性和工具性并重，应突出以人为本的外语教育思想。大数据时代，教师不是信息源占有者，教师能否吸引学生主要在于教师的人格魅力。英语教师的人格魅力首先源于对学生的爱。教育家罗素曾说过：“爱, 是一缕金色的阳光，凡是教育缺乏爱的地方, 无论是学生的品格还是智慧都不可能充分地或自由的发展。”人格魅力还源于学识魅力。教师唯有成为高度的专业自觉和自主者，才能更好地发挥语言课程对于学生心智发展和全人发展的独特价值，才能更好地彰显语言课程培养学生国际视野和跨文化交际能力的价值，才能真正为培养具有国际视野，中国情怀的人才服务（张维民，陈文婷. 2013）。好的英语教师需汲取中西文化精华，尽量“学贯中西”，如此，处理素材方可举重若轻，旁征博引而不偏题，使人兴趣盎然，犹如荡漾在中西文化的海洋之中。教师语言修养是人格魅力的重要体现方式，坚持用英语组织教学，力争简明、准确、形象、生动、幽默、风趣，富有节奏和韵律，具有感染力和感召力，既能吸引学生又能满足学生语言审美需求。

面对大数据和现代教育技术，我们既要看到数据和技术的重要性，更要看到人的主导性。数据和技术永远无法取代教师与学生心理情感和认知上的互动。如果教育中没有爱，没有真诚，任何模式、任何方法大概都很难奏效，不管它多么的新（肖川. 2012）。英语教师应不断修炼自身人格魅力，如此才能让数据和现代技术与英语教学深度融合，更好地服务于人的全面发展和个性发展。

结束语

大数据时代的到来及现代教育技术的发展已经把英语教师摆到了自身成长的转折点。当代英语课堂教学的变革是历史的必然，正视现实，把握机遇，主动迎接挑战，是一线英语教师应有的姿态。如何在课堂变革中挖掘数据价值，融合现代教育技术，使之更好地服务学生的全面发展，让数据和技术变得有生命、有温度，实现英语传统课堂教学向人文数字化智慧课堂的华丽转身需要同仁们深入研究和积极探索。

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参考文献：

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