凡学说
众所周知，在美国教育中非常注重孩子的阅读，尤其是亲子阅读时光尤其受到重视。那么到底家长要如何陪孩子阅读才是最有效的？尤其是3-6岁的孩子，语言能力尚未形成，但却处于阅读习惯养成重要阶段的孩子？
下文的作者就是这样一个经常陪孩子阅读的妈妈，她说想要让孩子爱上阅读，首先要把自己也当成小朋友，用孩子能够理解的语言讲故事给孩子听。更重要的是，我们的爸爸妈妈们不仅要陪孩子一起阅读，还要鼓励孩子自己说，这样的阅读才有思考的厚度。
上周参加了教育学院和剑桥大学合办的幼儿教育学术会议，会议有一部分内容就是参观本地幼儿园。恰逢父亲节，幼儿园老师在跟小朋友讲父亲节的故事。正好前后参观了两个中班（大概4-5岁的小朋友），不同的老师在讲同样的一个故事。故事以图片为主，每幅图配有简单的文字，只有一句话。故事是用电子白板放大呈现出来的。
两个班的老师讲故事的差别很大：
（1）先让小朋友看图，跟据小朋友自己的经验，说出图画内容 （小朋友，图上有什么东西？）有哪些人，人物之间的关系（这个小朋友是谁？“小明”这个人是小朋友的谁？“小明的妈妈”）做什么？（他们在做什么呀？）预测（他们准备做什么呢？）原因（为什么小明想送给爸爸礼物呢？）
（2）老师用自己的话把小朋友的总结概述一遍，向小朋友澄清是不是这个意思。
（3）老师用教鞭指着图下的文字，一个字一个字的读一遍。哦，原来这个幅图讲的是这个意思。赞赏小朋友的猜测也很合理。
（4）故事讲完后，跟据故事内容，向小朋友提问，请小朋友回答：你送给爸爸什么礼物？
整个过程显得很仓促，直接看着图，把图片大意概括一遍，便匆匆结束了讲故事。
对比：因为讲故事的方式不一样，A班老师给小朋友的参与度更高，小朋友也更积极地投入故事中，并通过故事，联系到自己生活。而且A班小朋友好像也对故事更感兴趣。
举上面的例子，我想说明几个方面：
多用开放性的问题来引导小朋友思考，多问“是什么”“怎么样”“为什么”，并且尽量讲故事中的内容引申到生活中，或者小朋友熟悉的话题，“灰姑娘的裙子，你觉得好不好看？”“为什么？”“你觉得你的裙子好看还是她的裙子好看？”“你的（她的）裙子哪里更好看？”“你上次穿这条裙子是什么时候？”“为什么穿
这条裙子？”……这很像雅思口语考试的第二部分。
不过要注意，问小朋友问题，要一个一个问题问，不要一下子抛出几个问题，小朋友记不住的。
最开始小朋友可能不能完整说出一句大人期待的语句，这是很正常的。大人要总结儿童的观点，然后请儿童用自己的话转述刚才大人总结的观点。大人请给予正面的评价和鼓励。“哇，好棒，就是这个意思。你都能够准确表达出我刚才的意见了。”如果小朋友的回答不尽完善“嗯，很好，我就是这个意思，不过我刚才还有一点，就是说……你大部分都能够说出来……”如果觉得小朋友参与度不够，或者不能准确说出，请重新总结一遍，降低大人自己语言表达的难度。
讲故事的时候，语言、表情、动作，都要生动，并抓住小朋友的注意力。很多时候，我给小朋友讲故事，都觉得自己是个小丑。经常小朋友看我的表情和动作，就笑得哈哈哈。他们开心了，教什么都方便了。
一个故事，其实可以讲很多遍。第一遍，大人主导讲，小朋友回答问题。第二遍，请小朋友给大人讲。第三遍，不妨大人跟小朋友一起读文字，或者大人请小朋友口头填空：今天是大年初几, 小明跟妈妈去姥姥家？今天是大年初一，小明跟谁去姥姥家？然后请小朋友用同样地方式向大人提问。
不妨在小朋友已经熟知故事的情节下，让小朋友说出对故事里面的什么东西最感兴趣。然后建议跟小朋友一起做手工，做一个类似的东西出来。条件允许还可以一家人在一起按角色把故事表演出来。
适当情况下，可以摆几个公仔放在小朋友旁边，当小朋友的“同学”一起听故事。回答问题的时候，也可以请小朋友来帮公仔米奇回答问题。
暂时想到这么多。
大人讲故事的技巧很重要。之前在朋友圈推荐了一本故事书《看，脱光光》（某宝有卖）。因为这是我所找到的小朋友最爱的图书之一。之前给每一个小朋友讲，他们都笑得前仰后合，在笑的过程中，不仅了解到了各类衣物，还理论上塑造了自己洗澡的自理能力。
后来有朋友跟我讲，她买了这本书讲给侄子听，侄子反应不大。我就问她怎么讲，她就说，按照图片上的文字讲。
其实一本故事书，就是一个帮助小朋友认识生活的窗户。讲故事的时候，要尊重小朋友的意见，帮小朋友建立故事内容与生活的逻辑联系。
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