【博雅论坛】便携式小白板与电子白板交互使用:我的课堂转型攻略

很有幸能有机会和时间去学习、实践现在教学上比较流行的、有效的“小白板”教学，更让教师与同学受益匪浅的是“小白板与电子白板交互使用”——它们让教师更轻松，让学生更能广开思路，智慧集结。对比过去的课堂教学情况，我的最大教学感悟是便携式小白板与电子白板交互使用能让学习者主动参与，“动”起来，不是简单表面形式上的动——做作业等，而是由行动中的生成、碰撞提升到思维上的“和解”，思维的运动才是真正的学习，而思维上的“动”最终是源于课堂上的“生成”——“碰撞”——“质疑”——合作“探讨”——解疑，便携式小白板与电子白板的有效结合成就了“懒人”教师和“勤奋”学生交互式学习模式新攻略。

一、课堂上做“懒人”教师——袖手旁观但耳听八方、画龙点睛

1．教师的“懒”在课堂，“勤”在课前课后——收集、预设、反思

在引导学生产生学习方向、学习兴趣之前，教师要在课前做好充分的课堂设计，设计好整节课的学习线索，思维引导方式，让学生能在教师问题的有效引导下，拨云见日，柳暗花明。为此，教师需要在学生中收集更多对知识点的理解，针对“生成”最直接的交流便是小白板与电子白板的互动，能直面教师与学生的交流主体、质疑对象、思维误区等，这在一定程度上增加了教师的备课量，在问题的设置方面需要层进式提高，反复备课，优化备课，多项引导，一步步接近甚至达到预设，集结更多学生的灵感与智慧。

2．教师课堂上相对“不动”——袖手旁观，能“懒”就“懒”，但要画龙点睛

相对“小白板”参与课堂前的“满堂灌”“讲师型”课堂，教师课堂上要在体力上轻松很多，至少可以少说些话，不再是喋喋不休，不再是面面俱到，而是学会放手，大胆授权给学生，教师能“懒”则“懒”，尽量让学生“代言”“代授”，让学生代替教师的某些角色，去发现问题，进而去体验，去感知，去思维碰撞，既合作学习，也提高解决问题的能力。此时的教师是相对的“懒”、“静”，貌似此时袖手旁观，实质则是思想引领、收集生成，适时的对学生思维的碰撞及时的“闪抓”，取其精华去其糟粕，画龙点睛，让学生的思维空缺进行填补，完善，教师画龙点睛，真正达到思维的“和解”与升华。

二、“生”动课堂

1．便携式小白板搭建学生合作学习的平台——学生是课堂的“主”动者

不管是内敛的，还是少言寡语的……都会从被动学习变为主动参与，积极参与课堂，参与同伴的合作，在这样的学习过程中吸取别人的优秀经验，优化方法，让学习更轻松有效。

2．集结生成——学生兴趣的衍生连动

每个人潜在的意识都是希望与别人合作、分享，分享自己的好办法，从而提高自我价值感、成就感，获得自身的肯定。而在课堂上、学科上的分享就是在学习“行动”中，分享自己的方法、思路，哪怕是一点点的“启发”或“顿悟”，逐渐的促进学生探索知识的“好奇心”，培养学生学习的兴趣。

3．合作、解疑、分享——学生的思维动起来

兴趣引发的对知识的渴望让学生会集中注意力，愿意在行动中想办法解决兴趣所指向的问题，在思维目标上竭尽全能去探索、发现。当问题遇到个人思维的局限时，便自然而然产生合作，在合作中引发、积淀一节课的知识精华。

4．“和解”“优化”——能力上动起来，思维得到提升

在合作交流中，学生拓展了解题方法，优化了知识结构，把纯理论的东西更多用于实践探索，举一反三的能力在交流中形成，那么学生不再是照搬照抄、照葫芦画瓢的生搬硬套，而是可以灵活应对相同知识点的不同考察角度，以不变应万变，把老师上课反复强调的一个或者几个知识点内化成几句话的精华加以积淀，我想这便是学习能力上的真正提升。

一节课上，简单的几个知识点常常老师要反复反复再反复的强调，但作业反馈出来却并不理想，为什么呢？很多时候容易去抱怨：“上课耳朵在哪里？”诸如此类。反思一下：学生会不会并不是没有听到，而是听到了但是不会活用呢？没有领悟到其中真义？也许归根结底的原因不是耳朵没听，嘴巴没动，而是源于最根本的思维“静止”，精神“停滞”，没有真正参与课堂的学习——交流——合作——实践，这样很容易左耳进、右耳出，没有留下任何学习痕迹。课堂上思维上的行动才是真正的参与学习。“小白板”——一定程度上承载了学习的平台，交流的区域，展现自我的空间，“电子白板”——让教师在课堂的相对“不动”中引导学生的合作学习，兴趣交流，培养学生举一反三的能力。便携式小白板与电子白板的有效结合的交互式学习模式，让学生和老师联动起来，“生”动课堂，学生“画龙”，教师“点睛”，真正还给学生自我主导的课堂，自我提升的课堂，真学生思维动起来，能力提升，知识优化，达到真正的学习——学生学习能力的提高！