中国最具互联网化的小学是怎么教学生的 作业密码

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一个设施先进的省市先进学校，一位经验丰富、追求卓越且极具互联网思维的校长，一群饱含无限好奇心和求知欲的孩子们，在这里，发生了怎样的故事？

一个孩子称呼其“外号”的校长

孩子享受教育的表现是：有话敢说，有话直说。

“叮叮叮”~

3月9日早上8点25分，常州市北郊小学二年级二班。今年40岁的北郊小学校长徐青，和平日一样走上讲台，开始了他的第一节数学课。

“徐兔兔好。”二班的48位小学生元气满满，齐声问好。

“徐兔兔”是徐青的昵称。10几年前，徐青班上的孩子说徐老师笑起来像一只大白兔，于是便取了这个昵称， 爱学生的徐青一直沿用至今。徐青坦言： “我热爱教育远胜于行政，我爱与学生们在一起，学生们叫我徐兔兔，我很开心。” 

昵称是孩子们爱意的表达。其实背后蕴藏着从教学思维到师生关系的 “大不同”。而“徐兔兔”的法宝，就是他闻名于常州乃至江苏省的“互联网+教育”理念。

一次完全颠覆传统的预习

课堂改进畏手畏脚，课堂改善步履维艰。

“徐兔兔”亲带的二年级二班，有着它独有的气质。传统教室的白墙黑板，在这里变成了绿墙白板，色彩活泼轻松。学生们的课桌，以每8张为一组摆放。教室白板旁张贴的全班清扫分工图（小组长、书架长、讲台长、门窗长），全部用X-mind做成的“思维导图”呈现。要说最为特别的，则是班上48位学生人手一台9.7英寸的iPad Air2。这间教室，俨然一间“移动互联网时代下的创新工场”。

“今天我们要学习的是秒的认识。上课之前，我们先请昨日在家已先预习了的小老师，上台为我们讲讲他所理解的‘秒’是什么样的。”

“徐兔兔”先请上一位小男生走上讲台，只见小男生把iPad放在电子投影仪上，随即在白板上，投影出了一个小视频。小视频中的人物，正是他本人。

“今天我要为大家讲的是——秒。”视频中的小男生俨然一位小老师，配合着自己准备的道具和肢体语言，把“秒”讲得生动有趣。一分钟左右的视频播放结束后，小男生结尾道：“我讲完了，请问大家有什么疑问和意见吗？”，只见全班同学争先恐后得举起了小手，一位胖嘟嘟的小男生大大方方地提出了“疑问”，“我觉得你有个地方讲错了。”一问一答间，俨然一场正式的答辩。

学生们“问答”完毕，“徐兔兔”校长这才登台，正式开始了他的课。“徐兔兔”校长课后讲道：“学生们的这种主动，来自于日复一日的课堂培养。我们从不走形式主义，而是要给学生最实在的东西。”

一次绝对超乎你想象的授课

模糊掉玩与学的界线，是提高孩子学习效率的最好方式。

40分钟的数学课，学生们的iPad几乎用到了极致。

为了讲解“秒”，“徐兔兔”校长自备五道题纸质课件，每道题的查询与解答，学生们都是在iPad上完成，动作娴熟，一有问题，随即举手——“徐兔兔，这个对吗？”；一有答案，迅速举手——“徐兔兔，我们做完了。”传统课堂上的的那种“背背手，坐端正，听老师，不发声”的氛围，对比之下，如此相形见绌。

为了让学生们在实际生活中去发现“秒”，“徐兔兔”校长还特地安排了四个小游戏。

一是全体同学起立，背向讲台，闭眼，心中默数30秒，再回头看钟，是否刚好数到了30秒；

二是同学们间互做憋气游戏，拿着iPad的秒表测算，看谁憋得秒数长；

三是全体同学打开iPad里安装的“速算总动员”App，看谁60秒内口算题做得又多又快又好；

四是全班同学，手拿iPad，飞奔出教室，在400米操场上走一圈，看看自己需要多少秒。

一个接一个的创意游戏，学生们始终积极、活泼、主动。如果有学生放得太开，心从课堂飘到了远方，“徐兔兔”则一句：“谁是我的好朋友？”全班立刻坐好，继续专注于课堂。临近结束，“徐兔兔”留下了课后作业——用iPad计算自己每日花多少秒回家，孩子们抱着iPad跟“徐兔兔”微笑说再见。

一场关于教育的深度探索之旅

如果你知道去哪儿，全世界都会为你让路。

“徐兔兔”的校长室办公室桌上，有很多启发教育的书籍，像《与大数据同行》，《游戏改变世界》、《回归突破》等。除此之外，桌上的iPad Pro、Apple TV、Macbook，以及一台价值6000元人民币的3D打印机都是“徐兔兔”的教育好帮手。在北郊小学正门处，是“横图智造----小小造物家，3D作品展”。展览墙上，展示的正是北郊小学学生用3D打印机完成的作品。

除了对教育信息化工具的关注，“徐兔兔”在对教育方式的探索上，从未停步。2012年暑假，有近200名来自民工子弟学校的学生转学到北郊小学。“徐兔兔”为了摸清学生们的学习状况，安排了一次摸底考试，结果多数学生学习成绩在及格线以下。为了提高学生们的成绩，“徐兔兔”遍请北郊小学的老师和优秀学生，利用暑假义务为民工子弟学生补课。老师们游戏化的教学方法，孩子们之间的玩与学的结合，效果显著。新学期测验中，民工子弟学生们达到80%多的合格率。“徐兔兔”很快意识到，用游戏化的方法、互联网的工具来做教学改革的迫切性。

一种“得道者多助”的被信任感

如果你知道去哪儿，全世界都会给你帮助。

2012年下半年开始，“徐兔兔”先是尝试“兴趣社团”，选取对信息化感兴趣的师生一起摸索，为此他自费数万元为学生配备了iPad。2013年起，徐兔兔又“升级”选取了一整个班级，利用课余时间进行信息化教学尝试。“不过，整体而言，自我总结效果还不明显。”“徐兔兔”说。

2014下半年，“徐兔兔”决定将信息化教学从“课余时间”转变为“日常教学”，进行整体突破。为此，他专门召开家长会，讲解自己的教学改革主张-----决定将iPad等一系列硬件和软件引入到课堂中，进行全新的教学。家长会的结果令人十分振奋，190多位与会家长中有180多位通过了iPad教学的“实验班”。最终，“徐兔兔”选取了49位学生，组建了一年级一班实验班（即现在的二年级二班），开始全新的尝试。

“组建班级是第一步，接下来的突破却是很难的。如何搞，用什么工具推进，需要达到什么样的结果，对结果如何评判，这条路没有经验，只有靠我们自己去摸索。”徐兔兔说。

一次结果斩获，三个方式突破

知其然，更知其所以然。

“所谓三个突破，一是内容的突破，二是学习方式的突破，三是评价方式的突破。”“徐兔兔”娓娓道来。

首先，关于内容的突破。从传统的讲练习、做练习这种灌输式的教学，转变到把课堂交还给学生，让学生去独立思考，把学生培养成会主动预习、学习、复习和进行发散思考的主人。

作为师从“徐兔兔”的一位 “干将”，今年27岁的语文老师蒋婷，分享了她的心得。“以前我教汉字‘狮’，我的方法就是带领学生读几遍、写几遍。现在我的方法有三步，一是搜集资料，找出关于狮子的背景资料。二是列出提纲，进行思维发散前的逻辑梳理和准备。三是自编语言，我用自己的语言去描述狮子，形成文字，并进行录音，发送给学生们，进行听说读写，并扩展学生知识。我把我的这三种方法也教给学生，让学生们掌握学习的方法，而不是像以前那样，只是教给学生一个知识。”

其次，关于方式的突破。从传统的一只粉笔，一个讲台，转变到图、文、声、像四位一体的学习方式。“所谓的图、文、声、像，就是要让学生会用PPT、视频、拍照、录音等各种方式去学会表达，去学习知识，同时对学生们的互联网素养进行培养，我认为这和培养学生德智体美劳一样重要。”

打开徐兔兔校长所带的二年级二班学生的i-pad，学生们在使用的语文和数学两科各类学习型App，就高达21个。另外，包括制作视频的小影、制作思维导图的MindNode，进行日常教务和沟通管理的钉钉等工具类App，就有10个之多。App数量的增多，让不少学生的i-pad内存不足，以至于不得不把原先的16G iPad，换成32G甚至64G的iPad。

再次，作为评价方式的突破。从传统的以考试分数的评价，转变到既重视期末考试，也重视日常作业和训练，既重视基础知识的学习，也重视思维发散的训练当中来。

“徐兔兔”介绍：“二年级二班作为践行教育信息化的实验班，实行的是学分制。期末考试的分数只占整体评价的20%，而日常的作业训练则占到了整体评价的80%。日常的作业训练，包括学生主动回答问题的次数、使用视频或PPT进行自我展现的次数和质量、以及8人为1小组的团队集体展现积极度等等。”

“如果不对评价方式做出突破，而是要用分数去定学生们的终生，那么一切教育变革，都很难成功。”他斩钉截铁得说。

一大步可喜的变化

分数提升，永远是我们教育收获中最次要的部分。

学习上，“学生们变得主动、积极、富于创意。”是不少老师及家长们的共识。在徐兔兔的课堂上，学生们无不积极主动得提问，学生们所做的视频、PPT，充满创意与乐趣，学生们所做的“思维导图”，结构清晰，展现思考过程，难以想象这些作品出于小学生之手。而在徐兔兔的办公室，小学生们拿着iPad，就大大咧咧地走进来：“徐兔兔，我想下载这个软件，您能帮我下吗？”丝毫不见传统学校校长与学生之间的“距离”。

教育管理上，班级不设班长，老师、学生、家长间所有的联系与沟通，全部在钉钉上完成。在二年级二班，到了清扫时间，学生们在扫完地擦完玻璃后，不是去向老师报告，而是拿出i-pad拍照，将清扫结果上传钉钉，做到了全程“互联网化”办公。

对于学生们的变化，学生家长看在眼里，思考在心里。

初二二班金珉偌同学的家长说：“一开始对北郊小学用i-pad教学的想法不甚了解，但因为对徐校长很信任，所以我们决定让孩子尝试一下。尝试一段时间后，我发现孩子成绩不但提高了，最可喜的是，孩子的个性变得开朗起来，表达能力、阅读能力都有了明显改变。作为家长，看到孩子综合能力有了成长，很高兴。”

另一位孔子妍同学的家长说：“一开始对孩子使用i-pad学习，还是有点担心会影响孩子视力，但学校跟我们家长做了沟通，这个时代。学生用i-pad挡不住，就算上课不让用，孩子们放了学，还是会在家用i-pad打游戏，与其这样，不如有效放开，加强管理。让孩子们上课用i-pad，但对使用时间进行限制，学校和家长负起责来，就能做到学与乐的平衡。”

一个最喜欢的App -“速算总动员”

教育产品的核心一定是让老师减负。

“速算总动员是北郊小学全校使用的第一个App，也正是因为速算总动员，给了我灵感，让我开始关注起如何用互联网产品，去改进课堂。”徐兔兔说。

谈起“速算总动员”，作为数学老师的徐兔兔先行试用了一阵子。他发现，原来需要手动批改的小学生口算作业，“速算总动员”可以自动批改完所有学生的作业，而且老师可以在“速算总动员”里布置与作业知识点及各版本数学教材同步的题目。系统自动批改完作业后，还能够生成每一道题的全班正确率，让老师对全班学生知识点掌握情况，一目了然。

在使用一段时间后，“徐兔兔”把“速算总动员”全校推进。如今，“速算总动员”已经是所有数学老师的好帮手。“速算总动员可以说是北郊小学大规模使用App产品的一个起点，它让许多老师亲身体验和感受到了互联网+教育带来的变化，原来固有的刻板印象开始松动，思维变了，行为方式自然就有了改变。所以说，要让教学互联网化，老师是关键。老师动起来，互联网+教学才能从想法变成现实。”“徐兔兔”说。

值得一提的是，“速算总动员”不是“徐兔兔”校长独占的宝藏，而是所有师生的共同朋友。截止目前为止，已经有超过300万师生与“速算总动员”共同学习，快乐成长，总答题次数超过了30亿次，《速算总动员30亿次大数据报告》将会在4月11日对外发布。这份数据报告里解读了什么样的小学口算的秘密？敬请期待！

与此同时，速算总动员还有一个秘密将会在4月11日的发布会上公布。关于让口算作业快乐升级的秘密，来给出你的答案吧。

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