教育理论

第一章  教育与教育学

 

1、实践

2、有意识地；直接

3、自我教育、自然形态的教育

4、学校教育；有目的、有计划、有组织

5、教育者、受教育者、教育影响

6、主导

7、受教育者

8、教育内容、教育手段（措施）

9、教育内容

10、受教育者与教育内容

11、有目的的培养人的社会活动

12、永恒性

13、阶级性

14、历史性

15、相对独立性

16、继承性

17、教育的个体功能；教育的社会功能

18、隐性功能

19、生物起源说

20、生物

21、神话起源说

22、心理

23、社会性

24、原始社会

25、教育要素、教育内容、教育工具

26、原始

27、奴隶、封建

28、夏；奴隶

29、礼乐；射御；奴隶

30、春秋战国

31、孟子；荀子

32、墨子

33、罢黜百家，独尊儒术

34、等级性

35、；国学和乡学；阶级性

36、刹帝利；吠舍；等级性

37、埃及；文士学校

38、斯巴达；军事

39、初等学校、中等学校、高等学校

40、神学、七艺

41、文法、修辞、辩证法；算术、几何、天文、音乐

42、阶级性

43、等级性

44、刻板性

45、分离；古代

46、埃拉斯莫斯

47、保罗.朗格朗

48、民主化

49、教育社会现象；教育认识现象

50、教育问题

51、有教无类

52、孔子

53、不愤不启，不悱不发

54、《学记》

55、教学相长

56、道而弗牵，强而弗抑，开而弗达

57、长善救失

58、《学记》

59、讥讽、助产、归纳和定义；讽刺、定义、助产

60、《理想国》

61、柏拉图

62、亚里士多德

63、昆体良；《雄辩术原理》（《论演说家的教育》）

64、培根

65、；《大教学论》；教育适应自然的原则、概括了班级授课制和学年制、泛智教育。

66、赫尔巴特；《普通教育学》；以伦理学和心理学作为教育学的理论基础、传统教育的三中心“教师中心”、“课堂中心”、“教材中心”；四段教学法：明了、联想、系统、方法。提出教学的教育性原则。

67、杜威；《民主主义与教育》；实用主义经验论。“教育即生活” “学校即社会” “教育即生长” “教育即经验的不断改组或改造”“教育无目的论”： 教学论：“从做中学”。提出了新的教育的三中心：“学生中心”、“活动中心”、“经验中心”。杜威的五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论。

68、《爱弥儿》、自然主义

69、梅伊曼、拉伊

70、《教育学》

71、《新教育大纲》

72、布鲁纳、赞科夫、瓦·根舍因

73、发现学习；结构主义

74、《教学与发展》；高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。

75、瓦根舍因

76、认知、情感、动作技能

77、陶行知、蔡元培

 

第二章  教育与教育学

【教育与政治经济制度】

1.促进

2.领导权

3.政治经济制度

4.促进

【教育与生产力】

1.规模和速度、培养规格、教育结构、教学内容、教学方法、教学组织形式

2.舒尔茨；教育先行

3.经济；促进

4.动力

【教育与科学技术】

1.动力

2.体制化

【教育与文化】

1.相互依存、相互制约

2.双重

3.传递、保存

4.更新、创造

5.物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化

6.学校的精神或观念文化

7.校风

【教育的相对独立性】

1.自身的特点和规律性

2.相对独立性

 

 

 

 

第三章  教育与个人

【个体身心发展的动因】

1.生理发展、心理发展

2.；外铄论

3.弗洛伊德

4.威尔逊

5.格赛尔

6.白板

7.华生

【个体身心发展的影响因素】

1.遗传、环境、学校教育及个体的主观能动性。

2.遗传

3.高尔顿、霍尔、董仲舒

4.霍尔

5.多种

6.主导

7.加速

8.个体的主观能动性

9.生理活动；心理活动；社会实践活动

【个体身心发展的规律】

1.阶段性

2.顺序性

3.不平衡性

4.互补性

5.个别差异性

【教育促进儿童发展的特殊任务】

1.小学

2.少年期

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第四章  教育目的

【教育目的的概述】

1.总体

2.教育目的

3.教育目的、培养目标、课程目标、教学目标

4.教育方针

5.培养目标

【教育目的的价值取向】

1.价值取向

2.社会本位论

3.社会本位论

4.个人本位论

【我国的教育目的】

1.国民素质；创新精神和实践能力

2.培养劳动者

3.

4.教育与生产劳动相结合

5.马克思主义关于人的全面发展

6.德育

7.创造

8.德育

9.体育

10.“学会求知”“学会做事”“学会共同生活（学会合作、学会共处）”和“学会生存”。

 

 

 

 

 

第五章  学校教育制度

【学校教育制度的概述】

1.学校教育制度

2.近代学校系统的出现

3.教育理念

4.非制度化

5.精英；普及化阶段

【学制的产生与发展】

1.欧洲

2.双轨

3.单轨

4.“Y”型学制

5.癸卯学制（《奏定学堂章程》）

6.壬子癸丑

7.壬戌

8.育人；改革创新

【义务教育】

1.义务教育

2.九年制；强制性、普及性、公共性、免费性

3.德

【终身教育】

1.保罗.朗格朗

2.《学会生存》

3.终身性

 

 

 

 

第六章  学生与教师

【学生】

1.可塑性；向师性

2.《儿童权利公约》

3.《

4.人身权

5.受教育权

6.人身自由权

7.人格尊严权

8.隐私权

【教师职业的产生与发展】

1.法

2.南洋公学

【教师职业的性质和特点】

3.专业

4.多样化

5.示范性

6.朋友

7.促进者

8.复杂性

9.创造性

10.广延性；连续性

11.个体性；群体性

12.教师劳动的社会价值

13.经济地位

【教师的职业素养及形象】

1.忠诚；热爱；团结协作；为人师表（良好的道德修养）

 

2.精深的学科专业知识（本体性知识）；条件性

3.能力素养

4.道德形象、文化形象、人格形象

5.个体的专业发展

6.合作性教师专业发展

7.在职培训；自我教育

8.研究能力

9.学生；生存

【师生关系】

1.师生关系

2.平等；道德

3.教学相长

4.民主型

5.对学生的态度

6.服务与被服务的关系

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第七章  课程

【课程概述】

1.斯宾塞

2.活动课程

3.必修

4.单一；综合、综合和分科并行、分科

5.地方、教师

6.拓展型课程

7.计划性；隐形

8.社会中心课程论

【课程目标】

1.课程目标

2.知识；评价

3.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

【课程内容】

1.课程计划、课程标准、教材

2.课程计划

3.课程设置

4.基础性

5.课程标准

6.教材

【课程设计与实施】

1.课程结构

2.纵向组织

3.直线型

4.目标；过程

5.目标；评价

6.斯腾豪斯

7.迁移性

8.忠实取向；相互调适取向

9.学生学业的评价

10.泰勒

11.“课程计划实际的结果”

12.国家、地方、学校

13.“全员参与”

【课程资源】

1.课程资源

2.隐性课程资源

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第八章  教学

【教学概述】

1.教学

2.教学

3.基础知识、基本技能

4.备课；上课

5.集体备课

6.钻研教材，了解学生、设计教学方法即（备教材、备学生、备教法）；学期（学年）的教学进度计划，课题（单元）计划，课时计划（教案）。

7.学生主体性充分发挥

8.课外辅导

9.平时考查；纸笔

【教学过程】

1.教师、学生、教学内容、教学手段

2.教学过程

3.《中庸》

4.认识

5.间接；直接

6.掌握知识；形式教育论；实质教育论

7.“教学具有教育性”

8.教师；学生

9.领会知识

【教学原则与方法】

1.教学原则

2.教学规律；教学规律

3.直观性

4.启发性

5.循序渐进原则（系统性原则）

6.因材施教

7.理论联系实际

8.巩固性

9.教学方法

10.启发式；启发式、注入式

11.谈话法

12.讲述；讲解；讲读

13.谈话法

14.讨论法

15.读书指导法

16.演示法

17.实验法、实习作业法

18.练习法

19.实验法

20.实习作业法

21.发现法

22.情景教学法

【教学组织形式】

1.教学组织形式

2.个别教学制

3.班级授课制

4.复式教学

5.外部分组；内部分组

6.设计教学法

7.道尔顿制

8.导生制

9.小班研究

10.人际关系

【教学评价】

1.教学组织形式

2.相对评价

3.绝对评价

4.自身评价

5.形成性评价；诊断性评价；形成性评价

6.外部评价

【教学模式】

1.教学模式

2.范例

3.“个”； “类型”、“类”；

4.“情境性教学”； 创设情景；协作学习

5.掌握学习模式

6.奥苏贝尔

7.洛扎诺夫

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第九章  德育

【德育概述】

1.广义的德育；社区

2.社会；享用

3.德育目标

4.理想教育

5.择业指导

6.爱国主义教育；集体主义教育

【德育过程】

1.德育过程

2.规范

3.德育内容和德育方法

4.道德认识；道德评价；道德认识；道德情感；道德行为

5.多种

6.活动与交往

【德育原则】

1.德育过程规律

2.导向性

3.疏导原则（循循善诱原则）

4.教育的一致性与连贯性原则

5.因材施教原则；个性

6.课堂与生活相结合的原则（知行统一原则）

7.长善救失原则

8.集体教育与个别教育相结合

【德育方法】

1.德育方法

2.说服法

3.讲道理

4.榜样法

5.潜移默化

6.品德评价法

7.品德修养指导法

8.陶冶法

【德育途径】

1.德育途径

2.政治课与其它学科教学

3.安全教育与生命教育

【德育模式】

1.认知模式

2.道德情感

3.社会模仿模式

4.价值澄清模式

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第十章  班主任与班级管理

【班主任的概念】      

1.班主任

2.个性；通过个性影响力影响学生

3.通过个性影响力影响学生

4.组织建立良好的班集体

5.明确的共同目标；组织结构

6.设计和优化班级环境

7.主题班会；

8.自主性

【班级管理概述】

1.班级

2.主要；基本；重要

3.有利于教育的原则

【班级管理模式】

1.常规管理

2.平行管理

3.民主管理

4.目标管理

【良好班集体的培养】

1.班集体

2.松散群体；合作群体

3.远期

4.

 

 

 

 

第十一章  教育途径及教育研究方法

 

【教育途径与课外活动】

1.教学；综合实践活动

2.课外活动

3.目的；有计划、有组织地

4.自愿选择性；自主性

5.学科活动

6.群众性活动；小组活动；10-20

【综合实践活动课】

1.研究性学习

2.劳动与技术教育

【家庭、学校、社会三结合的教育】

1.家庭教育

2.针对性

3.学校；建立通讯联系、举办家长学校

【教育研究及其方法】

1.文献检索

2.个案研究法

3.行动研究法

4.调查研究法

 

 

 

 

 

 

 

 

新课程改革

第一章  素质教育

【教育的内涵和特征】

1.让学生主动发展

2.社会素质；

3.学生的基本素质

4.全面提高教育质量；发展性

5.创新精神和实践能力

6.全体性

第二章  新课程改革概述

【新课程改革提出的背景与理念】

1.课程改革

2.人本主义、建构主义、多元智能理论

3.学生观、教学观

4.创建富有个性的校园文化

第三章  新课程改革的主要内容

【课程目标、结构、内容】

1.情感态度与价值观

2.知识；评价

3.经济；综合性

4.课程标准

【课程实施的改革】

1.促进者

2.职业观；价值观；责任观

3.过程

4.合作、探究

【课程评价、管理的改革】

1.激励性

2.综合化；多元化

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第三部分  教师职业道德及教学实践

第一章  教师职业道德概述

【教师职业道德】

1.师德就是教师职业道德的简称

2.专门的师德教育课程

3.慎独

【教师职业道德修养】

1.理想、信念

2.躬身实践；慎独；慎独

第二章  教师职业道德评价、原则、范畴

【教师职业道德基本原则及范畴】

1.教书育人；人道主义

2.教师幸福、教师人格

3.公平合理地评价和对待每个学生

 

第三章  《中小学教师职业道德规范》

【中小学教师职业道德规范】

1.廉洁从教

2.2008；关爱学生；终身学习；

3.爱国守法

4.本质；忠诚

5.关爱学生

6.育人

7.条件性；本体性知识

8.为人师表

9.终身学习

【课堂教学评价】

1.教学功能

2.发展性原则

【学生学业评价技能】

1.评定等级

2.日常检查

【学生学业评价技能】

1.课中反思

2.交流探讨；行动研究

3.教学反思