广州白板笔价格社区

教学诊疗:课堂秩序混乱、好生对差生学业帮扶成效不大这两个问题咋解决?

西苑教研 2020-06-29 14:58:36

点上方蓝字“西苑教研”快速关注





01

课堂秩序混乱成因分析及对策        


三分教,七分管,课堂秩序好坏是影响教学质量的关键因子。课堂秩序井然多有共同基因,但课堂秩序混乱、失控各有个性原因,据我调研、分析,课堂秩序混乱主要成因至少有18种,真可谓一果多因。


成因1、没有起立环节或不严肃或不到位。

对策:课堂起立不是可有可无环节,是组织教学的重要组成部分。若学生忙着拿东西、小声说话或没站好,教师要有眼睛余光盯视没到位学生,侍全体学生站好后再还礼,让学生坐下。


成因2、学生辅导班提前学过或已经学会没事干。

对策:教育家长对所学内容不要抢跑,抢跑弊大于利;可以让己学会学生当小老师;可分层设计问题,分层布置作业,一定让学会学生有事干。


成因3、因基础知识欠帐太多,与教材要求起点落差太大,想听也听不懂,因听不懂坐不住而捣乱。

对策:可采取“学一退三”方式,先补上以前欠缺的知识,从学生最近发展区学起。也可变课后补课为课前补课。即在课前教师就对学困生明天要学习内容辅导一下,第二天上新课时他能听懂点,就想听,想听就能学会,学会就不需补。也可给学困生配一个优秀同桌,遇到不会问题及时请教。


成因4、举手移动凳子发出声响;发出叫我叫我喊声;判断选择让学生齐问齐答,有些学生故意拉腔或慢半拍。

对策:想让教师叫自己发言可让学生多次把手高举,但不能发出声音;杜绝群问群答,判断、选择可用手势来代替。比如判断可用伸指头个数代表四个答案等。


成因5、班额过大教师声音过小导致后排学生听不清;学生还没有养成倾听习惯。

对策:声音适中,能保证后排学生能听清楚;训练、培养学生积极倾听习惯。


成因6、教师板书潦草或字迹模糊或字体太小,后排学生看不明白或看不清。挂图、课件也存在类似问题。

对策:尽量手举过头顶板书,规范书写,字体适中,防止板书太靠黑板下方,因遮挡后排看不到。成因7、课桌上无关的学习用品、用过学具、颁发小奖品,桌兜里的玩具,这些与后面学习无关东西干扰、诱惑小学生走神、小说小动。

策略:要求学生桌上不准放与学习无关东西,用过学具及时归位,奖品课后发或放到一定地方。


成因7、教师发出教学指令不清晰或有歧义。

策略:教师发出的任何一个教学指令必须完整、简洁、明了,追问或让学生重复自已指令,待学生明晰后去执行。


成因8、课前准备不充分,比如电子白板课前没试,用时打不开,又比如做实验忘带器材,让学生等很久等。

策略:课前尽量候课,提前打开电子白板,调试音箱设备,查看实验器材。


成因9、教师板书时或做实验时,下面有人随意说话或走动,教师因看走眼批评学生,该生反驳。

对策:这属于误解导致混乱,这种情况下尽量抓住违纪学生后再批评,否则与教师对嘴、反驳定会发生。


成因10:拖堂,别的班早己下课,教师仍讲不停,导致学生走心、不在状态。

策略:拖堂是对孩子身体催残,是对下节课教师和学生不尊重,准确把握时间,及时收尾,绝不拖堂。


成因11、教师性格软弱,学生早已知道违纪处罚底牌,教师“黔驴技穷“。

策略:没有惩罚的教育也是不完整的教育。惩罚是相关教育法规赋予教师一项重要权利。那么,教师应对学生课堂违纪行为的权力清单有哪些?笔者认为从低到高、从轻到重依次为:瞪(眼睛盯着学生看)、用手指违纪学生、用筒洁语言批评违纪学生、罚站(座位旁)、罚站到教室前面或后面(不允许罚站到教室外,因违纪学生不在自己视线内,又耽误学生听课)、课后告知班主任、送政教处、请家长到校协助。

处理学生违纪行为原则:一定要用最小代价换取最大效益。即瞪一眼能解决的就不用手指他,手指一下能解决的就不要说话,说一句能解决的就不说二句,说着能解决的,就不罚站,罚站能解决的就不送校方处理!微违纪,不处理;小违纪,小处理,大违纪,大处理。千万不要“高射炮打蚊子一一大器小用”,否则,遇到学生严重违纪,你就束手无策,黔驴技穷。学会不怒自威。


成因12、课堂形式单一,学生厌倦、感觉无趣。课堂形式变换过于频繁,学生手忙脚乱,顾东不顾西。

策略:课堂要动静搭配,课堂要有张有驰,课堂要有节奏韵律感。


成因13、误解新课堂让学生动起来本意,学生满堂乱、满堂跑。

策略:身动是形式,动的本质追求的是心动、脑动。


成因14、一些学习不太好学生故意恶作剧,引起异性或同伴关注。

策略:不可与这类违纪学生过多纠缠,不可向“刀枪不入”专门与你作对的违纪生枪口上撞。控制事态发展,不让违纪行为升级。不让学生摸清你的底牌。要有角色意识。务必记住,在课堂上你的角色是学科教师,不能伴演班主任角色,不能把学科课上成思想教育的班会课,更不能因处理这个学生,而耽误整班学生上课。


成因15、落实不了的说的太多,批评学生严重超时,班上第一例违纪没处理到位。

策略:防止超限效应,防止破窗效应发生。


成因16、合作讨论时,优等生霸战话语权;分工不明确,学困生无所适事;小说小动无人监控、提醒。

策略:可采用六顶思考帽角色伴演法进行合作学习,轮流充当不同角色,小组要有违纪提醒员。


成因17:学生自由散漫,整个班风差。

策略:该班任课教师形成合力,齐抓共管。


成因18、上课形神呆板、无趣,声音没有一点节奏感,一讲到底,学生感觉实在无趣。

策略:常变常新,用学科魅力、授课艺术吸引、征服学生。


总之,课堂秩序混乱,成因错纵复杂,同一病症可能有多种病因,即外表一样,但原因不同,因此药方不同。若药方疗效不明显,要及时调换。

因此,教师管不住班可能有上述一条或多条成因。可让教师找出原因,然后对症下药,方可标本兼治。



02

好生对差生学业帮扶成效不大这个问题咋解决?


为了提升教学质量,教师课上或课后多采取让好生去一对一帮抉差生,可实际效果多不太理想,症结何在?如何破解?

我认为主要原因如下:扭曲帮扶理念让帮扶变味;帮扶者没选好,特别优秀学生多采取模块思维,它与学困生思维不在同一层次,反而教不会;帮扶热情高,但帮扶没有方法或方法不对头;被帮扶者等靠依赖思想严重,不主动或不配合;缺少激励机制,帮扶者没动力或前热后冷。


破解策略是实施一对一师徒双向选择结对帮扶。


具体措施如下:

1、让全体学生树立新的帮扶观。


帮助别人是一种美德,接受别人帮助也是一种美德!接受别人帮助不是没面子,更不是丢人的事。

帮扶者与被帮扶者应互相感恩。帮扶者不要有道德优越感,要发自内心感恩被帮扶者为自己提供了一次帮助别人、提升自己思想境界机会;被帮扶者更要感恩帮扶者真诚、无私对自己帮助、指导。

选择合适的方式及时帮助别人或寻求接受别人帮助。在不伤害别人自尊、对方又乐于接受的基础上恰当、耐心帮助别人;帮助不是代替别人做,帮助不仅仅是可怜别人;帮助不是只要结果,不讲过程,不算投产比。不要把帮助做成施舍。

帮扶重心不在扶知、扶技而在扶心、扶智、扶志。

帮扶者与被帮扶者不能拉郎配,应双向选择。

帮扶别人也是一种技术活、专业活,不是仅靠热心就能做好的。否则会好心帮倒忙。对想帮扶别人的人也要专业培训,要持证上岗。

帮扶者对帮扶对象不要过份主动、热心,不能让被帮扶者产生依赖心理,产生等靠要思想,更不能让其产生心安理得意识,万不能让被帮扶者产生,“当帮扶者有理、当帮扶者光荣”的变态想法。帮扶者要树立没有正当需求、不主动帮扶的新的帮扶关,即不问不教。


2、遵循如下帮扶机制与流程

(1)选择中等生做师傅,帮扶过程也是自身温习、深层理解过程;

(2)师傅后选人与徒弟比是1.5:1;

(3)师傅与徒弟双向选择;

(4)教师对小师傅进行帮抉技能、方法培训;

(5)教师对徒弟提出相关要求;

(6)举行隆重的拜师仪式,师徒互赠礼品;

(7)期中、期末对优秀师傅、优秀师徒进行表彰;

(8)、召开师博帮扶,徒弟学法经验交流会。

如有兴趣,请关注,更多资源将持续更新……   

Copyright © 广州白板笔价格社区@2017