家校共建 打造高效智慧课堂——记四川省乐至中学智慧课堂建设

▌作者：四川省资阳市乐至县乐至中学  谢建文

一、我校在过往信息化校园建设中遇到的问题

乐至中学源于明崇祯年间的“乐阳书院”，至今已有370余年的历史，历史底蕴厚重。2006年学校通过了 “国家级示范性高中”的评估验收。现为四川省一级示范高中，学校的教育教学业绩、科技教育、信息化教育、校园文化建设、校园绿化建设、体育特色项目，在全省有较大影响。校园占地170亩，校舍建筑面积4.88万平方米，学校环境优美，教学设施齐全，教育信息化设备逐渐完善，办学水平稳步发展。

图1 校园一角

我校已于2005年建成“四川省现代教育技术示范学校”和“四川省青少年科技教育示范学校”。我校在校园网建设和多媒体教学等教育信息化方面已形成一定的教育特色。学校教师在教学中使用网络、多媒体等现代教育手段，丰富了课堂内容，整合了资源，提高了课堂教学效果，使我校教学质量稳步上升。

但在实际运用过程中，我们发现很多问题：

问题一：从技术运用来看，教师局限于上课使用 PPT及电子白板，师生互动较少，很多课堂成为了图片展示课，过度的技术展示，容易影响学生的课堂注意力，容易忽视传统的基本功；学生依赖多媒体，忽视实际动手能力。

问题二 ：从教学模式来看，没有体现课改所提倡的以学生为主体、教师为主导的课堂结构，传授式的教学方式没有发生改变，学生仍然是被动的接受知识。

问题三：从教学效果来看，PPT和电子白板的应用，增加了课堂容量，处理不好反而影响学生对知识的理解和转化。

二、优学派智慧教育平台在创建智慧课堂方面的优势

随着信息技术的发展以及三通两平台的建设，更多的信息技术进入了课堂，我们经过多类型、多品牌的综合考察发现，优学派智慧教育平台非常符合新课改的理念。

从教学模式上来讲，优学派智慧教育平台可以有效地支持以翻转课堂为代表的创新教学模式，让学生成为学习的主人，掌握学习的主动性，教师作为学习的指导者，改变了传统的教师单向灌输，学生单向接受的学习模式。比如，学生可以在课外完成教师发布的导学案、微课、练习等学习活动，教师能在课前了解学生的薄弱环节，课堂教学做到有的放矢；学生在课下遇到任何疑难问题也可以随时通过优学派终端向教师提问，教师可随时解答；学生可以使用优学派智慧教育平台畅享丰富的多媒体学习资源，满足孩子们随时随地学习的需求，特别是作业系统对于客观题的即时批改和统计功能，让教师能第一时间掌握学生的学习情况，大大提高了教学效率。

图2 师生在课堂上互动 

从教学资源上来讲，教师端可实现对传统PPT等教学资源的完美整合，教师用PPT教学的同时还能实现在线互动；资源库的300万道优质试题，涵盖初高全部学段，多种题型及多种发布方式方便教师使用；多元化的抽选学生及表扬方式，更大限度地集中学生的注意力； 其搭载的多种学习组件和互动资源实现了学习个体与知识、学习个体之间的互动探究；同时，共建共享的资源平台为教师搭建了资源开发、分享、传播平台……

图3 管理者查看学校总体使用情况

从教学管理上来讲，凭借优学派智慧教育平台的互动探究可记录的数字化学习模式，家长、教师通过学习记录可以了解学生具体的学习情况，方便教师随时对班级进行管理。

图4 管理者关注学生成长

图5 管理者掌握教师使用情况

纵观全国的教育信息化建设，已有像成都市泡桐树小学西区，新疆建设兵团华山中学、浙江湖州新世纪外国语学校、山西万荣南街小学等学校开辟了特色的教学实践。我们学校也敏锐的发现了未来课堂的发展方向，决心走在全县前列，创建高效智慧课堂，进而创建未来学校。

三、借力优学派打造智慧课堂的主要经验

家校合力，共建环境

学校决定实施智慧课堂方案时，遇到了较大的实施困难——智慧课堂环境的构建需要终端设备、路由器、充电柜等主要设施，涉及费用庞大，如果由学校采购，经费从哪里来？为此，我们组织广大师生共同探讨，共商学校未来发展的大计。最后大家一致认为，“互联网+”的时代已经来临，我们应该抓住机遇。为了学生的未来，给学生服好务，为全县“互联网+”起好引领作用，最后确定采用“两条腿走路”的方法——家校共建，共创学生美好未来。

从前期的调研结果来看，60%以上的家长愿意为了学生的未来，自费投入。因此，我们将“两条腿走路” 定义为:①学校主要负责智慧课堂硬件环境搭建，包括网络接入、路由器、充电柜等公共设备的购置；②学生自带终端设备，规格自愿，产权自有。

由于前期的精心筹备和宣传，学生、家长特别积极，半天就有340多名学生自愿报名，远远超出我们的预期。最后我们从报名的学生中筛选了240名组成了4个智慧班级。

“岗前”培训，奠定基础

班级组建好，网络搭建好，剩下的就是师生以及家长的培训了。

（1）教师培训——利用假期，学校联合优学派公司对智慧课堂班级的任课教师从理念、技术、教研等方面进行了全面的“岗前”培训。教师对平台的功能、优势以及平台能够支撑的新课改理念下的教学模式有了深入的认识和理解，并且能够熟练地进行备课和上课。

图6 教师培训

（2）学生培训——开学之初，我们也精心组织了对学生的培训。让学生了解了平台各模块的功能和用法、如何在课堂上与老师进行有效互动、如何在课外进行自主学习、如何在课外与老师、同学进行及时的交流，以解决自主学习中的问题等。这些信息时代的原住民，在兴趣的驱使下，学习起新兴的教学技术来丝毫不费力。

图7 学生培训

（3）家长培训——新课改理念下倡导家校互通，且优学派智慧教育平台也专门设置了家长端。于是我们利用家长会的时间对家长也进行了集中培训，让家长了解如何通过“家长端”查看孩子的学习情况、作业情况、 在校表现情况，如何与老师进行快速有效沟通，如何有效监督、管理孩子使用平台等，让家长也参与到智慧教育中来。

图8 家长培训

制度建设，组织保障

为了保障智慧课堂班级的教学质量，提升师生的应用技能，学校从班级管理、教师管理两方面制定了严密的规章制度：

（1）“智慧课堂”班级制度——本文以我校初2019级11班为例，看看他们的平板操作规则：

初2019级11班平板使用操作细则 

(以班级积分为基础）

1. 学生每天将平板带回家充电，以保证第二天课堂使用，课堂中没带平板者，一次扣2分，请家长将平板送来学校；课堂中平板没有充电者，一节课扣2分；

2. 课堂前，由学生专门负责课前准备：询问科任老师下堂课是否使用平板，确定同学们在上课前连接好平板；

3. 课堂中，学生不允许擅自退出电子书包，査看与本堂课无关的信息、视频，发现一次扣5分；

4. 自习课上，优先完成平板作业，课代表定时检查作业是否全部提交，以保证对平板使用的监督；

5. 平板上设置安卓系统的家长密码，并由优学派公司管控安卓系统的第三方软件，安排学生专门不定时地检查平板安卓系统，如果发现安装并使用与学习无关的第三方软件，一次扣5分；

6. 在平板班级空间、相册、讨论组中发表不利于同学们健康成长的言论，—次扣5分；

7. 平板作业获得表扬、小红花（1分）；优秀作业被推荐到班级中 （2分）等均可兑换班级积分；

8. 在班级空间中积极讨论，为班级建设提出建设性意见者一条兑换5分。

（2）教师应用制度——应用初期，为了让教师形成应用习惯，提升应用技能，学校制定了 “教师应用制度”，硬性要求教师使用平台的上课数及作业布置数应达到总上课数和作业数的60%以上。学校管理层定期通过“管理者端”查看教学数据，了解教学行为，有的放矢的对教师进行管理。

（3）教师听评课制度——每周定期组织教师开展听、评课活动，实验班与非实验班之间相互听课、评 课，在听、评的过程中促进应用思维转变，提升应用水平。

（4）教师激励机制——A. 以“一学期”为统计周期，学校根据“管理者端”的统计数据以及日常行为数据进行评比，对表现出色的老师进行表彰和激励，既能激发获奖教师的应用热情，也能刺激未获奖教师继续努力；B. 加强与周边省市优秀学校的联系，采用请进来送出去的方式，为实验教师提供更多外出学习与参观的机会。目前为止，学校已先后选派优秀教师到成都、广元等地学习取经，取人之长，补己之短。

开花结果，成效显著

经过1年的尝试与努力，我校在“智慧课堂”班级建设方面已有显著成效：

（1）教学方式改变了——真正扭转了以“教师为中心”的传统教学模式，课内、课外，教师讲课的时间少了、引导的作用大了；学生走神发呆的时间少了，自主学习、自由探讨、质疑纠错的机会多了；教师的主导作用发挥了、学生的主体地位加强了。

（2）教学效率提升了——首先是教学容量的大大增强。通过实验班与非实验班教学进度的对比，电子书包班级的课堂平均容量可达普通班级的3倍之多，而学生学习起来却毫不费力，知识的掌握程度也远高于从前。 其次是学生的积极性、主动性提升了。互动有趣的课堂教学方式，让学生一改往日死气沉沉的被动地位，与老师的互动增加了、与学习资源的互动更深入了、竞争的氛围更浓烈了，学生的积极性和主动性被彻底激发了； 再次是学生的差异化、个性化发展得以凸显。电子书包的互动探究可记录的数字化模式，能让教师及时了解学生的学习详情，从而进行有针对性的课内课外教学资源推送，还可以利用“优学”平台进行诊断性学习，真正针对学生的薄弱点进行查漏补缺。

（3）教学的公平性增加了——解决了以前座位排序的难题。以前，学生分布在教室的每个角落，位置有好有差，很多家长都希望自己的孩子有一个好的位置，特别是中间位置的前三排，更是每个家长力争的对象，所以安排座位成了教师最为头疼的一件事。但优学派智慧教育平台屏幕广播的应用，学生无论坐在哪个位置，教师的教学内容及板书内容，都能投影到每个学生的终端上，解决了看不清、听不清的问题，学生们再也用不着挑选座位啦。

信息化建设之路任重道远，在未来的日子里，我们将积极探索促进信息技术与教育教学的深度融合，全面提升教育教学质量，为我国教育信息化工作的推进尽自己最大的力量。

教师简介

谢建文  中学语文高级教师。多次被评为市县校“优秀教师”、“先进工作者”、“师德标兵”、“知名教师”。1983年以来一直担任班主任工作，他所带班班风好、学风浓，多次被评为市、县、校先进集体，其多次被评为市、校优秀班主任。长期致力于教研教改，参与省级科研课题《农村中学生感恩教育研究》的研究工作，获四川省教育发展中心成果评选一等奖；参加资阳市《中学生语文阅读能力与作文能力的关系研究》课题研究，获阶段性二等奖。近年来，在省级报刊杂志上发表文章20余篇。