【摘要】一个智慧教育的时代正悄然而来,平板电脑在知识创建、思维训练、动手能力、学习共同体的形成和建构数字化的学习环境等方面能发挥着越来越重要的功能。本文主要是探讨如何利用平板电脑构建高效、便捷的高中“智慧课堂”教学模式。
【关键词】平板教学 智慧课堂 课堂模式
【引言】人人手拿课本？那是传统课堂；人人手拿平板电脑，就是未来课堂教学的新模式。随着移动互联网和平板电脑的普及，应用平板电脑，实现课堂上的智慧学习以及课外的移动学习成为大势所趋，它让师生之间的跨时空互动，个性化交流成为可能。智慧平板的使用，有利于实现教学决策数据化、评价反馈及时化、交流互动立体化、资源推送多元化，真正实现了“让学习随时随地发生”的教学目的，充分体现了我校“学习前置，问题驱动”的教学理念，那么该如何最大限度的发挥平板电脑在语文教学上的作用，在平板教学中该探讨怎样的课堂教学模式成为本小组重点思考的问题。
【内容】
研究的背景
长期以来，我们习以为常的传统课堂有相当多的局限性，比如基于经验的教学预设，整齐划一的学习进程，粗略滞后的评价及反馈，形式化的提问与交流，缺乏课内外协作互助等。这些局限性的存在，其根本原因在于我们还是存在着“以教师为中心”的基本理念和教学方式，课堂是由教师主宰和控制着，学生始终处于被动的地位。
淮滨高中正在推进的基于平板教学的智慧课堂正是克服了以上种种弊端，它从依赖于存在教师头脑中的教学经验转向依赖于海量教学数据的分析，教师依靠直观的数据可以精准地掌握学情和调整教学策略；它使师生之间的交流互动生动灵活，无论是课前，课中或课后，通过ipad的对接，师生可以无障碍地进行任何时间、任何地点的交流互动，大大提高了教学效率；它通过课前预习测评分析和课中随堂测验即时分析，教师能够准确把握每个学生掌握知识的状况，有针对性地制定教学方案和辅导策略，推送个性化的学习资料，真正实现了以学生为中心的，“一对一”的个性化教学。
研究的问题
“平板教学”是指利用平板电脑进行教育教学活动的统称,它是一个通俗的说法,代表了以平板电脑为载体的数字化学习方式,从本质上来说是一对一数字化学习的一种具体表现形式。
“智慧课堂”是指利用大数据，云计算，物联网和移动互联网等新一代信息技术打造的，实现课前，课中，课后全过程应用的智能，高效的课堂。
“课堂教学模式”即教师在课堂上针对学生学习而使用的教学方法，也就是孔子说的"因材施教",教师在不同课堂以及对待不同学生而采取不同的课堂教学模式会取得更好的效果。
智慧课堂最大亮点是师生人手一台平板电脑，实现课堂上师生实时精准互动。通过大数据分析，为学生定制个性化发展方案。每次考试结束，学生都有了属于自己的“学情报告”，使得个性化发展成为教育教学的“必需品”。它不是改变原有课堂教学结构,而是以技术手段增强效果,提高教学效率。“智慧课堂是在一定的教学时空范围内,以相关的学科学习材料为主安载体,以教帅、学生以及学习载本三者之间的对话为主要方式,整合各种教育资源,创设宫有智慧的教育条件下,促进孩子智慧发展的课堂
研究的假设
1、云班课堂平板教学模式现状及存在问题的调查研究。
2、平板教学引领智慧课堂的教学模式可行性探究。
3、这一教学模式对老师和学生的提出的要求。
【研究的意义】
平板教学中，教师的课前备课、课中授课、课下辅导都能通过平板电脑实现,在平板电脑终端和无线网络环境的支撑下,该类系统集成了组合教学活动、课堂应答、练习统计、实时反馈、资源展示、课堂进度管埋、作业布置等功能,且支持师生互动、生生互动以及人机互动:还能记录教学过程,进行数据计分析、实对学学习讨程和学习精果的个性化评价。有利于活跃课堂气氧, 育教学试验,是以此为机优化课堂教学,提开教学质量,提高学生综合素养，促进教师专业发展,推动学校教学改革,加快学校的信息化建设。
【研究结果及分析】
通过问题探究式教学模式来实现我们的研究目的
(1)确定学习目标
以洪丹丹老师一节基于平板电脑的高一语文课《林黛玉进贾府》为例,探讨该阶段老师给出的学习目标。
首先，洪老师先通过平板电脑在平台上推送这三个学习目标。
①大致了解古典名著《红楼梦》的作者及故事梗概
②体会本文中人物出场的特点和重要人物的性格
③了解贾府这一小说的典型环境及通过这一典型环境折射出来的社会背景。
其次，为提高学生对教学目标的理解认知程度，洪老师通过当面或以推送形式对学习目标进行说明,确保学生清楚的包含几个主要方面?
《红楼梦》前五回的内容分别是什么？在小说中的作用？理解分析课文用来表现现人物性格的方法是什么？作者通过林黛玉眼睛，为我们展示了一个怎样的贾府环境？作用是什么？
（2)组织和设计学习资源
丰富的学习资源是基于问题的学习模式得以开展的基础,为了解军决问题,学生需要学习额外的知识和信息,为此老师需要整理问题解决所需的资源、策略、案例等,利用视频,动画,等表现形式将资源上传学习平台,便学生随时随地的通过平板电脑观看学习
为解决以上问题，洪老师上传的学习资料有：
①有关小说的基本常识和高考对小说的考察角度
尤其关注小说情节和人物性格及环境的考察要点和角度。
②《红楼梦》前五回的内容或者内容梗概
③贾府的布局图、林黛玉进贾府的路线图、贾府复杂的人物关系图
④《红楼梦》中“十二金钗的判词”
(3)学生呈现小组协作、解决问题的过程
在协作学习的过程中,各小组在一定的情境下,通过讨论来分析问题将问题进一步细化,并进行小组分工,搜索或利用现有的学习资源,提炼解决问题的关键信息将其整理归档,而后再汇总各小组成员的工作成果,运用到问题解决中。在整个问题解决的过程中,教师起到了主导的作用,教师不仅要对学生无法解决的问题或提出的新问题进行及时的指导和帮助,同时还关注和引导各小组的学习进程开展形成性评价,及时发现学习中存在的问题,引导学生解决问题协调小组成员和组间的关系,以促进协作学习的有效开展。
(4)展示成果
任务完成后,各小组将问题解决方案发布共享,班级的每个学生都可以通过等多种形式在线点评,教师通过平板电脑将小组作业推送至白板,每个小组指派一名代表上台汇报阐述组内成员的分工,解决问题的过程和方案,还有那些问题没有解决等,各小组可以相互沟通交流,对其他小组的方案和内容进行积极的探讨,指出优和不足,将自己小组的成果和其他小组相对比,取长补短互相学习
(5)总结、反思与评价
在最后的小组成果展示的过程中,教师对各个小组的学习过程结果进行点评和总结,帮助学生分析存在的问题以及改进的方法。在平板教学中,学习评价贯穿课堂始终,将在线评价和线下评价、实时评价与非实时评价相结合。在线评价主要是学生通过基于平板电脑的教学平台,中发送文字、图片、语音等信息,对其他小组的任务进行点评,线下评价则是遵循了传统的学习评价方式,主要是学生和老师之间的口头和书面评价,并记录下来的过程。实时评价主要是在课堂上通过师生的问答和互动来进行,非实时评价主要是通过移动教学平台的发布话题和说说来实现的,学生将间题解决方案发布到平台上,其他组的组员可以在课前课中和课后参与话题,并留言点评相 互交流。
【讨论（或小结）】
（一）课题研究的可行性
1、学校支持
政策支持：学校决策层充分认识到在信息技术高速发展的时代，作为一名高中教师，必须具备基本的信息素养，才能跟上学校的信息化步伐，才能满足教学的需求，并拥有一套具体完善的平板电脑走入智慧课堂的推进策略和规划。
物质支持：学校为云班教师和学生购买了人手一本的ipad,为每位老师配备了一体机电脑，为每个办公室安装了教学白板。
2、专业人员技术支持：我们学校有技术公司配备的专业人员对平板教学的推进工作进行指导和帮助，甚至，云班的每节课都有一至二个专业技术人员在教师外面守候，以便随时发现问题随时现场解决。
3、师生培训支持：在进行平板教学之前，之后，学校请技术人员对云班老师就进行了无数次集中培训。并进入班级，针对学生进行集体培训。
（二）研究成果的价值
1、“平板教学引领智慧课堂”丰富了教育资源
比如，对于理科班的学生来说，“刷题”早已成为了日常活动，而不少同学可能也曾为“刷什么题”而烦恼。对此，这一模式早有应对方法：平板中有丰富的题库，真正使学生们体会到了“一板在手，天下我有”的感觉。历年高考真题、名校试卷、精选模拟题、分块训练题……，这一切的一切都能在小小的平板上找出。不仅如此，倘若课堂上分了神，学习上有了遗漏怎么办呢？不用担心，只要打开平板上的课堂实录，调到疏漏之处，即可及时补救。
2、智慧课堂方便师生互动
做题做的多了自然会遇到一些不理解的难题，解析看不懂，同学都不会，怎么办？打开平板咨询老师，即可享受 “一对一辅导”待遇。要想成为一个真正优秀的学生，练习册怎么能满足我们刷题的要求？平板有方法：我们可以收到各科老师推送过来的课后作业，还可以将答案提交到答题卡上，这种方式可以使老师方便、直观地看到学生们的薄弱点，从而有针对性地给学生讲解，提高成绩so easy！
3、智慧课堂提高学生积极性
对于英语、语文、生物这些科目，本身就有些“催眠”的功效，再加上同学们每天夜里奋笔疾书直到深夜，白天都比较疲惫，这几科的“催眠”效果便更显著了。而智慧课堂却有一项避免同学们”会周公“的技能，那就是“发起作题，在线抢答”环节，每当听到这几个字，同学们都会精神抖擞，热情饱满。特别是在语文课堂上，老师选取速度最快、答案最正确的前三名同学给予加分奖励，同学们每到这时候就会打起十二分的精神，因为大家都想登上前三名的宝座，所以每个同学都认真认真再认真，生怕慢了半拍。结果出来后，挤上前三名的同学自然非常自豪，而未上榜的同学只得捶胸顿足，仰天长啸，期待下一次能迎头赶上。没有跟上老师思路的同学在这时也会被老师捉到现行，因为未作答的同学的名字会在大屏幕上“展览”。
【结论】平板电脑引入智慧课堂教学模式
1、应坚持的的几点原则
第一，对于平板电脑等信息技术，应明确其“辅助”地位，即信息技术仅是帮助教学更好的完成教学任务，提升学生的学习效率；
第二，一切以实验为基础的课程教学必须依靠实验来完成，切不可通过平板电脑进行模拟，因为学生只有在实验中才能完成思维、操作、分析和观察的有效锻炼，其诸如毅力、意志等品质只有在亲身经历实验后才能得到锻炼，所以化学教学原则不能变；
第三，注重功效最佳原则。除非必要，否则切忌整节课全部使用平板电脑教学。
2、应重视的几个问题：
面对将平板电脑引入智慧课堂，在师生家长之间引起了很多讨论和质疑，经过这一课题的研究，我们小组也针对这些问题进行思考和讨论。
①学生及家长方面：
A上课玩游戏怎么办？----应对：移动终端具备锁屏功能。
在Wi-Fi覆盖下学习，孩子会否上网玩游戏开小差？
对此，有研发移动终端的企业称，教师端具备锁屏功能，学生无法在课堂上玩游戏或上网。这代孩子生于电子科技时代，与其抵制或禁用，不如采取引导的方式，引导孩子让产品为自己所用。
B有吸引力 ，但看得太久有点累？-----应对：限时使用
跟传统的教学方式比起来，用平板电脑更加活泼而有吸引力。但高科技产品有时候也不那么灵光：有时触屏不灵敏，点来点去都没反应；系统内信息有更新的时候，还需要学生手动登录检测。邓兆使用平板电脑太久眼睛会觉得累。“我每晚使用平板电脑做练习和复习的时间都会控制在一个小时内。”
C会让孩子失去书写的兴趣甚至能力吗？----回答：不会
“使用PAD教学工具结合应用，并不会要求学生在PAD上书写和作答。除了一些按键操作外，学生完全可以使用传统的书写方式。”事实上我们在我校云班语文课上看到，学生们对于课文的领悟都是采用传统书写的方式记录，只不过用了PAD的拍照、上传技术，第一时间进行了汇总和呈现。
②教师方面：
A备课压力大怎么办？----应对：电子时代，要与时俱进。
老师们担心，现代化教学方式是否也会增加老师负担，如需投入精力摸索技术、设计新的备课方案等，此外，这种教学方式是否也减少了与学生面对面的沟通？的确，首批“尝鲜”的人，确实在开始时会面临一定的负担增加，但学会正确使用后，负担其实是减轻了，老师们与时俱进，学生才能不落人后。
B与学生直接互动少怎么办 ？----应对： 取决于是正确使用。
教师和学生之间的互动，这还是取决于是否正确使用，“比如日常交流中常见的面对面吃饭却在微信上沟通一样。无论老师还是学生，该面对面沟通时就当面对面”。
3、今后应面对的的主要问题：
①教师的信息化叫教学能力有待继续提高，教师对平板教学的接受度尚待提高。
在访谈中提及态度的教师均表示平板电脑等智能设备是教育信息化的趋势,但从教师对平板教学的态度调查结果来看,近一半的教师不喜欢平板教学,他们应用平板电脑的驱动力多来自行政干预,当前平板教学还缺乏主动尝试的成长型教师。一些被动尝试的变化型教师表示:“我们现在不再纠结教育信息化到底有没有用,我们现在想的就是如何把这些新技术应用到教学中。”
个别老师对于智慧课堂的使用还是不太擅长，很多老师还是只当成一个可以放ppt的道具，课件也不及时分享。
使用学生端的体验度完全取决于老师对智慧课堂的接受能力和使用能力。如果老师不能很好的接受、反而用抵触情绪的话，智慧课堂反而会成为累赘。
这种教学模式还存在着隐患。技术的不成熟，这种不成熟表在设计学生端的时候考虑不周全。我们学校已经不知道找出来学生端多少个漏洞了。从链接外部网络到管理员账号设置太简单。
②个别学生不自觉，学生作业完成度有所下降
学生的在线作业的完成和提交也存在一定的问题教师在课堂上推送的练习题有些学生迟迟不提交,教师反映这些学生的成绩并不差,只是以此为借口偷懒不写作业。教师布置的课后练习,学生的完成率更低,首先是因为学生习惯了纸上作答,对于平板电脑的手写操作不熟练;;最后是因为对于学生提交的作业教师并未全部批改完成学生的作业不到教师的反馈和重视,导致学习兴趣减弱。学生作业的抄袭现象也有，有了平板电脑学生更是在线上互动发送答案,有老师发现好几位学生的解题步骤一模一样;学生的留言、互动还涉及到与学习、学校无关的事情,分散了学生的注意力。
另外,平板电脑的长期使用会否对学生的健康状况、书写能力造成不良影响也是家长们一直以来担忧的问题。
总体而言，智慧课堂是否能用好取决于教师对于新科技是否有良好的接受能力和开放观念，还取决于学生自身在使用学生端的时候是否自觉。如果能使用好，对于课堂教学和作业处理会达到事半功倍的效果。由于我校还正处于对“平板电脑引入智慧课堂”这一教学模式初步尝试的阶段，本课题组将继续跟进这一研究对象，在摸索中总结经验教训，以寻找更适合我校发展实际的教学模式。
【参考文献】
[1]郭丽丽.iPad在语文教学中的应用研究[J].成才之路,2014(33).
[2]陆文君.在iPad的运用中促进课堂教学的转型 [J].语文教学,2005,30(11).
[3]李玲.教育型移动教学应用模式研究[J].中国信息技术,2012,02(5).
