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“教师学堂”
呆萌的大师兄
5分钟前：
综合素质
1
素质教育内涵
面向全体学生
促进学生全面发展道德教育
促进学生个性发展的教育
创新精神和实践能力为重点
归纳为：
两全两能一个性
2
“以人为本”的学生观
学生是发展的人
学生是独特的人
学生是具有独立意义的人
归纳为：
两独一发
3
教师职业素养
完整的知识结构
灵活的教学能力
教育机智
情感智力和品质
归纳为：
知能机品
3
新课改背景下的新型师生关系
建立新型的师生关系
树立教师威信
善于和学生交往
发扬教育民主，倾听学生的意见
归纳为：
两立两生
5
新课改倡导的新型师生关系的特点
尊师爱生
民主平等
教学相长
心理相容
归纳为：
师主学理
6
新课程改革背景下的教师观
一、教师角色：
课程资源的建设者和开发者
教师是学生学习的促进者
社区型与开放型教师
教育问题的研究者
归纳为：
开促放研——开瓶醋，放点盐
7
新课程改革背景下的教师观
二、教师行为转变：
在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
在对待教学上，新课程强调帮助、引导
在对待自我上，新课程强调反思
在对待其他教育者的关系上，新课程强调合作
归纳为：
赞助思作——赞助思思的作品
8
教师职业道德规范
爱国守法
爱岗敬业
关爱学生
教书育人
为人师表
终身学习
归纳为：
三爱两人一终身
小清新色块标题
01
教育人物三字经：
卢自然：卢梭“自然主义”教育
裴心理：裴斯泰洛齐“教育心理学化”口号
洛白板：洛克的白板说
斯实证：斯宾塞的“实证研究”
赞发展：赞可夫的发展性教学
纳结发：布鲁纳的结构主义和发现学习
姆三维：布鲁姆的三维目标
瓦范例：瓦·根舍因的范例教学
苏全面：苏霍姆林斯基的“全面和谐发展”
2
生物起源说
教育是动物的本能；
代表人物是法国的利托尔诺和英国的沛西·能。
归纳为：
本能生利息
3
心理起源说
教育是儿童对成人的无意识的模仿；
代表人物是美国的孟禄。
归纳为：
心理无美孟
4
劳动起源说
教育起源于人类特有的生产劳动；
代表人物是苏联的米丁斯基和凯洛夫。
归纳为：
凯米爱劳动
5
政治经济制度对教育的制约作用
政治经济制度决定教育的领导权
政治经济制度决定着受教育的权利
政治经济制度决定着教育的目的
政治经济制度决定着教育内容的取舍
归纳为：
内目两权
6
教育对政治经济制度的影响
教育为政治经济制度培养所需要的人才
教育可以促进民主
归纳为：
人民论
8
我国学制的形成与发展
1902年壬寅学制——光绪帝主持颁布的《钦定学堂章程》中首次制定了近代学制，但是未实施。
1904年癸卯学制——以日本为蓝本，这是我国第一个正式颁布实施的学制。该学制明显反映了“中学为体，西学为用”的思想。
1912年“壬子癸丑学制”，该学制第一次规定了男女同校，该学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。
1922年壬戌学制——即“六三三制”，一直沿用至今，以美国学制为蓝本。
归纳为：
壬颁布、癸实施、有壬有癸男女同校、长期戌美国
9
皮亚杰认知阶段发展理论
感知运动阶段（0-2岁）
前运算阶段（2-7岁）
具体运算阶段（7-11、12岁）
形式运算阶段（11、12-15岁）
归纳为：
感前具形、爱奇艺（2、7、11）
10
教学过程的基本规律
间接经验与直接经验相结合（间接性）
教学过程中掌握知识与发展能力相统一（发展性）
教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一（互动性）
教学过程中传授知识与思想教育相统一（教育性）
归纳为：
动间发育
11
教学原则
科学性与教育性相统一的原则
直观性原则
启发性原则
巩固性原则
循序渐进原则
因材施教原则
理论联系实际原则
量力性原则
归纳为：
循直发巩力，科学理材
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