【博雅论坛】发问与预学:我的课堂转型攻略

常常会听到学生这样的话：“我很认真地上好每一节课，很认真地完成每位老师布置的作业，甚至很认真地完成许多课外作业，可是为什么到学期期末时我几乎会忘记所学知识，忐忑地参加期末考试？”，查阅了许多相关书籍，明白了此现象称为“遗忘现象”，且覆盖面还很广。

通常而言，在以教师为中心的课堂教学中，学生一段时间后只能记住课堂所学知识的30%；如果教师在教学中采用了展示丰富且真实的学习材料，带领学生开展实验，调查问卷等方法，则知识在学习者大脑中将停留50%，但是，要想达到长期、持久的学习效果，却需要通过学生自己去参与，去学习才能达到最佳，所学知识80%将不会被遗忘。鉴于此，我在课堂教学中采用“发问与预学”的方法，让学生主动参与到学习中，力做学习的主人。

曾经在组内开设转型研讨课，课题是“What Are Your FavouriteFood and Drinks?”。本节课是在学生学习了单词，课文后的第三课时，主要以听和说呈现，如何用所学知识点和语言点来正确、流利地表达听力文本，并且还要结合实际说出同伴的饮食喜好，应该说有点小难度。根据惯例，学生们在课前进行了预习，带着疑问事先与同伴们交流互动。教学中，我首先从复习可数名词和不可数名词开始，在PPT的帮助下，重温了许多学生喜爱的食品和饮料，很快把学生带入到情境中。在学生们身临其境、徜徉在语言的环境中时，我很自然的把课堂交给了学生，学生们听完听力文本，大部分都能理解其意，并能主动完成书上练习，甚至能结合实际展开讨论，自己分组完成对组内人员的调查问卷，说出所调查对象的最喜欢的食品和饮料。在Post-task Activity环节中，学生们利用便携式小白板，不仅用英语正确表达，而且还提高了写作能力。一节课下来，学生们学得既轻松又有效益。学生们通过“发问与预学”，学会了思考，更学会了学习。

所谓“发问与预学”，就是让学生在课前进行预习，课中提问，小组互相讨论，师生互动，最终得出正确答案。

发问指的是学生在预习过程中产生的问题；老师在课堂上根据学生的问题有针对性的发问，即围绕教学目标设计的问题。预学是指在学习过程中培养学生的主动学习性。经过一段时间的实践，我认为“发问与预学”有诸多益处。

首先教师解放了自己，可以做个“懒”教师。

由于学生在课前做了大量的预习工作，并且带着问题进课堂，学生的学习兴趣高涨，他们会主动的与同伴交流，一方面想把自己没弄懂的搞清楚，另一方面，他们也想帮助其他同学解决问题，可以借机展示自己的才华。这样，教师把课堂的时间和空间都交还给了学生。从表面看，学生交流的时间多了，似乎教师讲的少了，实则不然。教师在上课之前需要做大量的备课工作，需要考虑到学生会提出哪些问题并备好相应答案以解答学生，花的时间比原来由老师自行讲解的时间要多的多。这样反而增加了工作量。在教学中，教师还可以设计生动活泼、适合学生特点的教学情境，引出重点，难点，引导学生思考，激发学生的灵感，使学生更好地自主学习，达到事半功倍的效果。

其次，“发问与预学”促进了师生间的和谐关系。

教师鼓励学生课前预习，带着问题进课堂旨在创设积极的课堂氛围，为学生的自主学习创造了良好的条件，因为这样良好的积极的学习氛围能激发并保持学生的学习兴趣，可以促进学生对整个教学过程都充满兴趣，让他们主动参与到整个教学过程中来，在习得过程中激发学习的兴趣和动机。师生间、生生间通过提出问题、交流问题到解决问题一气呵成。毫无疑问，这样的师生间的热烈互动必将促进师生间的和谐关系，而和谐的师生关系又将提高学生学习的兴趣，如此反复的良性循环，一方面师生间的和谐关系必将牢牢巩固，另一方面学生也一定能主动参与到学习中来，学会学习，真正成为学习的主人。

“发问与预学”，不仅可以帮助学生学会思考和学习，而且可以帮助学生在学习中不断实践、巩固已有的知识，让他们不再害怕遗忘，不再害怕考试，不再害怕学习，可以养成良好的学习习惯，培养浓厚的学习兴趣，更快的适应高一级的学习。

“发问与预学”，让学习和乐趣并行！